从大学体育俱乐部的普及化看大学体育教学①

2016-11-30马蓉暴志刚山西农业大学信息学院山西晋中03060太原大学外语师范学院第三附属小学山西太原030006

当代体育科技 2016年20期

马蓉暴志刚（.山西农业大学信息学院山西晋中 03060；.太原大学外语师范学院第三附属小学山西太原 030006）

马蓉1暴志刚2
（1.山西农业大学信息学院山西晋中 030620；2.太原大学外语师范学院第三附属小学山西太原 030006）

随着德、智、体、美为基础的全面的高等教育事业的发展，结合我国国民体质及健康水平有待提高的国民基本情况，大学体育显得尤为重要。体育教学的形势日新月异，大学体育俱乐部如雨后春笋般出现，该文则主要从大学体育俱乐部的普及化角度来分析探讨大学体育教学。根据当前的大学体育教学情况，在保留优秀的基础上推陈出新，为更好地开展大学体育教学而努力。

大学体育体育教学体育俱乐部的普及化

大学体育是我国教育体系当中不可忽视的重要组成部分，一方面它为实现全面素质教育提供了动力基础，为全名健身、全民体育提供了教学上的强大保障；另一方面它为社会输出了一代代的体质健康人才。在脑力竞争的社会拥有健康的体质已经成为取得胜利的第一步。大学体育课程是所有大学高等教育教学的公共课程，通过这门课程的学习可以有效地让学生掌握相关的体育锻炼和健康健身的基础知识以及疾病预防和伤口处理的基本技能，提高毕业学生的生活能力和独立能力，使大学毕业生做好社会生存的心理和生理双重准备。我国大学体育教学的发展形势如其他学科教学发展一样，从弊端重重的、固守陈规、死板单一、没有活力创造力的陈旧教学方式中“走出来”，根据国家形势政策的发展，随着政府的重视和政策的扶植，体育教学逐步打破陈规，创造出新的各具特点、各有特色的大学教学形式，而其中大学体育俱乐部如雨后春笋般涌现，成为了教学形式的新秀，教育界的新宠。大学体育俱乐部的教学形式是以在大学校园中成立一个公益性的、不以盈利为目的的、没有任何歧视的、公平平等的大学体育俱乐部，这一俱乐部不是单纯的个体学生建立的社团，而是受学校体育委员会管辖的合法正规的体育锻炼活动和项目的组织形式。现在大学体育俱乐部的普及成为趋势，而我们则要通过大学俱乐部的普及化来研究如今的体育教学的优点和创新之处，为其他教育教学形式提供范例，为大学体育教学更好地发展提供帮助；我们也要研究其中的弊端、发展瓶颈和局限，发现问题解决问题，为我国体育教学事业以及我国教育事业的发展扫清阻碍，提供长久动力。

1　大学体育俱乐部为大学体育教学的“后起之秀”

1.1 大学体育俱乐部的发展

大学体育俱乐部是在大学校园中成立一个公益性的、不以盈利为目的的、没有任何歧视的、公平平等的大学体育俱乐部，这一俱乐部不是单纯的个体学生建立的社团，而是受学校体育委员会的管辖，体育俱乐部有各个体育项目的部门，以“健康第一”为中心思想理论，以充分发挥学生的自主选择、自主学习为原则，学生和教师通过加入体育俱乐部开展的各式各样的文化体育锻炼活动的各个项目部门，来参加丰富多彩的体育课程，提高了学生老师的身体质量、为学生的学习生活增添趣味和色彩、提高了学生教师的体育锻炼意识、响应了国家“全民健身、全民锻炼”的号召，为广大师生提供科学的职业的指导，并且制造了充足的体育锻炼的环境和气氛。体育俱乐部有足球、篮球、网球、排球、乒乓球、台球、橄榄球、柔力球、羽毛球、棒球、健美操、跆拳道、体操、拉拉操、轮滑、游泳、武术等等。详细的教学课程则根据各个高等教育大学的具体、实际经济物质基础条件来定。除了主流的体育项目之外大学也可开设依据学生大众兴趣和爱好的其他项目。在高等教育教学中，采用体育俱乐部形式进行教学，能够充分体现“以学生为本”的现代教学理念，符合学校体育改革坚持“健康第一”的发展方向，有利于促进学生掌握、应用体育基本知识，培养终身体育锻炼习惯和提升身心健康。

1.2 大学体育俱乐部的普及情况

大学体育俱乐部的普及情况笔者主要从国内各城市之间的各大高校普及情况以及大学体育俱乐部的教学形式的应用在我国全国各大高校体育教育事业中教学其他形式中所占的比例进行了分析比较。

2　大学体育教学的其他形式

现如今我国的体育教学形式主要有3种：一是传统的体育教育形式，完全的老师为主导，学生被动局面；二是体育教学改革以来，传统的体育教育教学形式与大学体育俱乐部式的教学形式相互协调应用的形式，其中在传统学习的基础上充分发挥学生的自主选择、自觉学习的能力的教学局面；三是完全的“三自主”体育教育教学形式，这是一种完全新式的“体育项目为主体，学生完全自己解决问题”的教育形式。

其实这3种教学形式也将成为我国的体育教育教学发展的3个阶段：第一阶段为传统阶段，即完全的老师占主导地位，教学内容为老师传授，学生处于完全被动接受的地位，这种学生被动接受的形式很明显是陈旧的腐朽的不适合社会教育教学发展的，但是这种形式却与中国的自古以来知识“授之于师”的传统文化有很深的关系，所以我们不应该一味地抨击，而应该辩证地看待它；第二阶段为探索发展阶段，即传统教学形式与大学体育俱乐部形式协调发展的阶段，其实这一阶段不只是涵盖大学体育俱乐部的大学体育教学形式，也包含了教育以及体育教学改革阶段探索的其他新的非主流的教学形式，这一阶段属于我国高校体育教学的发展上升阶段，有改革的机遇，也有传统教学形式和超前教学形式的阻碍，是迎接挑战的阶段，这也是我国大学体育教学形式的当前阶段；第三阶段是最终“三自主”阶段，是一种“以体育活动为主要事件，学生为主体机能”的大学体育教学形式，这种形式是完全没有系别、性别、级别区分的完全“混搭”和随机地、完全地依据学生爱好组合的大学体育教学形式，这种完全的自主自觉教学形式，具有充分的活力和创造力，可以培养学生的兴趣，使学生的学习和锻炼真正地“出于喜爱”，完全调动了学生的积极性，但是在现如今我国的教育教学局面而言，这种学生完全自觉还没有成为一种普遍的素养，这种教学形式是我国教育发展的最终目标和方向，而且我国教学形式正在做出努力，相信我国很快就会完全实现这一最终目标。

①作者简介：马蓉（1980，12—），女，汉，山西左权人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育训练学。暴志刚（1980，5—），男，汉，山西武乡人，大学本科，小教一级，研究方向：体育教育。

3　我国的大学体育教学

在我国教育教学发展的新形式下，大学体育教学也在不断地革新和探索发展，在新型的世界格局下，这个以脑力劳动为竞争的知识型社会，教育发挥着极为关键的作用，但是社会的发展中，健康的体魄才是所有劳动和竞争的基石，所以我国的大学体育教育教学成为了教育的重要部件，重视大学体育教育是培养具有健康身体的人才的关键，全面素质教育包括了身体素质，所以提高人才的身体质量是社会的必然走向，同时为了这些要求，大学的体育教育教学形式也在不断地革新。各个大学都顺应时势展开了体育教学改革，但是，由于人们的思维定势造成了对体育教学的认识有疏漏，大学体育教学的成绩依然不尽如人意，总而言之，我国大学体育教学依然存在问题，大学体育教育的革新道路还很漫长……

当前我国体育教学的形势很复杂。一，陈腐的传统教学形式依然存在，传统的固守思维依然存在，教学的弊端也就是必然的。比如，大学体育教学在整体上还是以老师起着重要的指导地位，学生的创造性、主动性受到限制，定式教育以及固有的教学模式，教学方式死板不灵活、不新意，造成了教学局面的枯槁、无聊，打击了学生学习的积极性。二，教学单一，体育教学中没有“因人而异，因材施教”，或者说在革新后这种程度并没有取得突破性的发展，班级授课存在很大的不合理性，却依然是各大大学体育的主要教学方式。三，运用固定的运动形式来进行测试以评估学生的身体质量存在很大的偏差，并且各种“标准”的设置本来就是不合理的，忽视了人与人之间的差异。