应用型本科日语专业特色建设研究与实践

何荷

摘 要：专业建设与发展必须依托地方经济，适应社会的发展。无锡太湖学院位于 “日资高地”无锡，日语人才需求量大。因此要按照市场需要对日语专业进行积极建设，以培养全面发展的复合型、应用型人才为教学目标，重点创建专业特色，使日语专业发展成为基础坚实、适应广泛、特色鲜明的院内优势专业，适应本地区对日语人才的需要。

关键词：应用型本科；日语专业；特色建设

一、专业现状

虽然无锡太湖学院日语专业在建校初期就已设置，但随着时代的变迁以及学校办学模式的转变，出现了与市场对接不紧密、缺乏办学特色等问题。

1.课程设置与市场需求脱轨

从20世纪90年代开始，日本经济陷入不景气的困境，国内生产成本不断上涨，不少日本企业（以下简称“日企”）把企业搬到中国，其中大量日企在无锡市开设工厂。20世纪末期报纸上关于苏南地区紧缺日语人才的报道不鲜于见。进入21世纪之后市场对于日语人才的需求主要表现在日语语言知识、日语技能方面，单纯懂日语的就业人才已经不能满足市场的多元化的需求。当今市场对日语专业人才的需求越来越呈现出多元化的发展趋势。

然而目前，日语专业的大多学生不能很好地将专业知识运用到实际的工作中。日企招聘的岗位包括翻译、管理、助理、外贸等实践性较强的岗位，但日语专业的课程设置中涉及这方面内容的课程却相对较少。

2.学生学习兴趣和动力不足，缺乏学习的积极性和主动性

受近年来中日关系紧张及市场需求的影响，无锡太湖学院日语专业第一志愿录取率较低。目前在无锡太湖学院日语专业的学生中，很多学生并不是主动报考，因此部分学生学习日语的兴趣相对不大，导致学习成绩较差，且几乎没有进行与专业相关的活动。如何提高日语专业学生的学习兴趣是亟待解决的重要工作。

3.教师观念陈旧，对于培养应用型日语人才的观念相对薄弱

教师教学模式相对单一，由于是小语种教学，教学要求还停留在将其放在普通高等院校的学习课程中，而非培养复合型应用人才的层面。而且教育模式多为单方传授而非互相交流。

二、专业特色建设研究与实践

无锡太湖学院正处于高速发展期，日语教育方面虽然取得了成绩但仍存在一些问题。如何使专业发展与学校发展相协调，并形成自己的“应用型”的教学特色，是一个非常值得探讨的问题。回顾近年来的发展历程，我们主要在“语言教学”上开展了教学研究及探索，并取得了一定的成绩。在“应用型”及“实践教学”方面仍需要加强探索。无锡作为全国的日资高地，对日语人才的需求一直相对旺盛。因此针对日企的要求，培养与之相适应的日语人才，才是无锡太湖学院日语专业的发展出路。

通过对无锡市的相关日企及中日合资企业进行调查得知，日企需要的并不是仅会日语的日语专业毕业生，“日语+技术”的人才更受欢迎，如“日语+计算机”“日语+动漫”“日语+文秘”“日语+会计”。只有将日语灵活地运用于各类技术及事务性的工作中，才能提高教学质量。此外，日企对毕业生综合能力也有相对较高的要求。如学习能力、思考能力、实践能力、创造能力、商务文书写作能力、意见发表能力、电话应对能力、专业用语能力、敬语应用能力、团队合作能力。

这些企业的需求刺激了学校对人才培养的观念革新。学校时刻与企业保持密切联系，及时了解企业对日语人才的特殊需求，并在教学中以此为导向；形成以培养应用型人才为目标，以听说为先导，以语言教学与职业技能渗透为突破的教学特色；加强与企业的沟通联系，在保护商业机密的前提下，取得更多的项目资料用于教学；参照企业管理制度，建立健全项目教学责任人管理制度和教学信息反馈制度；参照企业、行业质量标准，改革考核方式，以综合能力考核为重心，采取多种考核标准，注重过程考核，培养学生的创新意识和创新思维。

目前，达到技术能力的人才却缺乏必须的语言能力，语言无障碍的人又往往缺乏技术背景。因此在实际教学中，增加商务日语的课程配置比例，重点培养学生的商务口语能力，并加强企业所需的其他技能培养，如管理、会计等，定会形成太湖特色的日语专业，为无锡乃至全国日企输送语言精进、技术过关的太湖人才。

1.重新修订培养方案，体现“应用型”

针对旧版培养方案特色不明确的情况，2016年修订了新版的日语专业培养方案，加强了“应用型”人才培养。

相较于旧版培养方案，2016版课程体系更加注重实践教学，教学内容更加具体化，更契合不同职业规划的学生的实际需求。除了必修的实践项目，2016级课程体系还提供了选修的实训环节：日语交传实训、日语教学实训、商务日语模拟情景实训，旅游日语技能实训，日本文化体验与实训，国际贸易实务模拟实训，办公室秘书实务技能实训。

公共基础课部分，将“大学信息技术基础”与“高级语言程序（VFP）”整合成“计算机基础及Office高级应用”，更符合日语专业学生的学习水平及就业需要。取消“大学语文”课程的教学（该课程被作为专业基础课的选修课），增加“中国文化概论”课程，并在专业选修课中增加“跨文化交际”课程。学生掌握了日语，除了要应用于各种各样的人际沟通活动，同时也需要协助处理一些与日企或者是日本人相关的活动事宜。

专业核心课方面，除了保留原有的日语基础，日语听、说、读、写、译及文学史方面的课程外，将语言学概论这门课程放到了专业选修课中。该门课程一般是日语专业研究生阶段的主干课程，难度较高。倾向于研究性语言学概论的这门课程对于本科生来说实际应用性较差，但对于需要考日语专业研究生的学生来说，此门课程的学习还是十分必要的。

专业选修课方面，保留商务日语、进出口贸易实务、国际商学导论、商务日语会话、旅游日语等跨学科课程。并安排有日企工作经验的教师定期给学生开讲座，讲授日企的工作模式、日企的文化等。以此在专业特色教学上逐步推进探索。着眼于无锡太湖学院的学科优势及社会需求的变动，开展特色教学。另外，增加了科技日语、数据库应用技术（Access）及动漫概论三门课程。当下日本的IT业发展速度之快是有目共睹的，因此“日语+计算机”的复合型人才十分走俏。富士通、村田、索尼等集团齐聚无锡，在无锡开设工厂，他们对会日语又懂计算机的人才的需求量很大。因此，2016版的培养方案考虑到这点，让学生接触并积累科技类日语词汇，并了解市场及相关行业，为就业做准备。另外，日语专业向来有为数不少的学生对日本动漫有浓厚兴趣，而日本的动漫产业一直处于世界领先地位，对相关领域的人才需求也相对旺盛。因此2016版培养方案的调整将动画概论这门课程作为专业选修课。由此，进行 “商务+日语”“软件+日语”“动漫+日语”等课程的复合。

当然除了课程的改革之外，还要完善教学管理制度和教学法规文件，良好规范教学秩序。在严格执行学校教学管理制度的同时，还要制定一系列教学管理制度，如实践教学的有关管理规定、新教师上讲台的有关规定、教研室工作职责、教师和教辅管理人员岗位责任制、教学副主任岗位责任制及学生守则、实验室守则等教学管理制度。教学文件如教学计划、教学大纲、教学进度表、教学日历、课程表等都制定完备。因此教师、教学管理人员、教辅人员以及学生的教学活动井然有序地开展。

2.丰富专业活动，提高学生的学习兴趣

无锡太湖学院在2015年12月组织策划了首届日语配音大赛。学生选取感兴趣的日本电影或动漫参与比赛，通过模仿角色的语音、语调，不断揣摩原声的态度、情绪，增强日语表达能力。比赛取得了良好的效果，极大地激发了学生学习日语的兴趣，提高了学生的日语口语能力及对日语语言的感受力。

2016年3月25日应无锡市对外人民友好协会之邀，组织学生参加了由无锡市对外人民友好协会与市文旅集团共同举办的鼋头渚2016无锡国际赏樱周活动——日本夏季和服讲座与体验。学生在和服老师的指导下学习如何穿着和服，参悟和服内涵，感受日本文化。

2016年4月和5月则将组织举行首届无锡太湖学院日语演讲比赛，并承办了一年一度的无锡市日语教育交流会暨无锡市大学生日语演讲比赛。且针对日语专业一年级学生日语学习时间短的特征，将开展日语假名书写大赛和词汇大赛以促进学生的学习。

另外，每学期举办4次日语角活动，并规定参加两次以上的学生才有机会获得日语听说课的学分。

此外，组建日语俱乐部，定期进行日语歌唱比赛、日语演剧大赛等活动。

今后将以上专业活动按计划进行，相信对于提高学生的学习兴趣，训练学生的思维能力、盘活其专业知识会非常有效。

3.新建日语专业实验实训中心

建立普通数字语音实验室、网络型数字语音实验室和商务模拟实验室等相互衔接、有机融合的语音实验室新体系，构建体现专业特色的语音实验教学体系。满足日语专业听力、会话、口译、商务日语、日本文化体验等课程教学的需求，满足大学生课余外语自主学习的需要。同时要实现管理规范化、科学化。把学校语音实验室建设成与学校地位相适应，符合学校应用型人才培养模式要求，体制规范、管理科学、设施装备较先进的高素质应用型人才培养基地。

另外建设日本文化情景实训室。设置具有日式风格的教室，聘请中方和日方相关专家为学生讲授日本文化，如茶道、花道。开展日本文化课程的教学工作。并搭建日语自主学习的网络环境，配置全自动录播系统及电子白板，体现传统黑板教学和多媒体教学的双重优势。通过触摸的方式进行控制并实现在电子白板上进行板书与批注，提高教学的互动效果和学生的学习兴趣。录播系统自动跟踪教学过程中的师生互动活动，并实时录制教学过程中的图像与声音，自动生成视频材料，用于学院精品课程建设。将录制的视频上传至无锡太湖学院的外语教学课程点播与直播系统，供师生通过联入校园网的计算机点播观摩学习使用，实现现场教学活动的直播研讨。

经过摸索，无锡太湖学院逐渐明确了实践教学的目标及定位。通过实践活动，学生不仅得以盘活自己的语言知识，而且还大大提高了自身的社会活动能力，为顺利就业并走向社会创造良好的条件。

参考文献：

[1]许 锦.试论高校日语专业教学模式改革与创新[J].吉林省教育学院学报（中旬刊），2012（2）：15-16.

[2]欧阳健.新形势下高校日语专业教育同质化及特色化问题研究[J].怀化学院学报，2013（8）：119-121.