中职影视后期制作课程教学效果探讨

王波

摘 要：随着《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》的提出，我国文化产业进入了高速发展的快车道，影视作品产量逐年递增。在社会文化行业对影视后期制作人才需求较大的今天，作为中职影视后期制作教学来讲，其应凸显中职教育特色，注重从教学方法上加以丰富完善。本文就如何提高中职影视后期制作课程教学效果展开相关探讨。

关键词：中职；影视后期制作；教学效果；措施

一、引言

基于影视创作的重要性和巨大的人才缺口，现阶段，众多中职院校开设了影视后期制作课程。纵观中职影视后期制作课程教学状况，受制于中职院校教学理念及教学方法上的滞后性，其教学效果尚需进一步强化。

二、中职影视后期制作课程基本概述

影视后期制作指的是将前期拍摄而来的素材进行整理及利用，借助影视编辑及处理软件，如AE（After Effects）、Premiere等对素材加以后期处理，使影视作品实现声音、文字、特效等要素的协调统一，最终生成一部完整的影片。在具体课程内容上，影视后期制作涉及以下几个方面：第一，影视编辑。即将整理收集而来的影视素材加以剪辑组合。第二，制作及处理声音。通过在影视视频中进行声音效果的设计，保障影视作品的真实完整性。第三，影视合成及添加特效。特效制作即是将剪辑而成的镜头，通过添加特效的方式，实现镜头间的有序组合，并衔接镜头间的过渡及转场。

三、中职影视后期制作课程教学环节凸显出的问题及不足

1.教学目标不够细化

中职影视后期制作课程涉及众多的技术操作内容，要将繁杂的理论知识与技术实践加以结合，应在课程教学中对每节课的教学目标加以细分，使学生能够全面掌握细微零散的知识点及实践技能，提高其知识实际应用能力。但在中职影视后期制作课程教学过程中，教师一般采取设置整体教学目标的方式，对学生在日常学习中听、练、用环节的教学目标往往不加明确，一方面极易降低学生的学习兴趣，另一方面也导致教学效果欠佳。此外，中职影视后期制作课程教学实施中，受中职院校自身的资金条件影响，相应的教学资源，如机房设备，制作应用软件等，往往也存在数量不足、应用范围受限等问题，制约了中职影视后期制作课后练习的效果。在学生自由练习时间不足的情况下，中职影视后期制作课程的实效性会大为受损。

2.教学内容与社会需求的衔接性不强

第一，中职影视后期制作课程由于需要顾及学生的学习能力，理论教学比重较大，实践技能操作学习也通常是服务于理论学习，以使学生加深理解。在此背景下，中职影视后期制作教学在教学内容上就与社会需求无法做到紧密衔接，长此以往，学生会对课程学习心生厌倦，导致中职影视后期制作课程教学在教学内容、教学效果、学习能力等方面恶性循环。第二，在影视后期制作软件的使用教学中，教师单纯按照教学素材进行技巧讲解，并未结合社会需求及案例对其具体使用范围和方向进行说明，学生容易陷入重技巧、轻应用的误区，在对影视后期制作软件进行实际操作时，难以准确领会软件操作的最终目标，会导致操作步骤方法与操作目标不相匹配，增加学生的学习抵触心理。

3.教学方法无法满足学生的学习诉求

一部影视作品离不开后期制作的相关流程，但在丰富多彩的影视作品外表下，影视后期制作过程显得较为枯燥繁琐。要提高中职影视后期制作课程的教学效果，就要考虑学生的学习心理，满足学生的学习诉求，通过将理论与实践加以充分协调，使学生能够始终保持影视后期制作课程的学习兴趣。而在中职影视后期制作课程教学中，通常采用的按部就班的教材固定式教学模式，没有对教学步骤加以分解，极易损害中职学生的学习积极性，与中职学生渴求掌握实际操作技能的学习心理不相符，教学方法及具体实施步骤灵活度不高，层次性不强。

四、提高中职影视后期制作课程教学效果的措施

1.细化中职影视后期制作课程的具体教学目标

针对中职影视后期制作课程内容过于抽象的特点，在开展具体的教学活动时，可以在明确课程整体教学目标的基础上，细化中职影视后期制作课程的具体目标。在进行课堂小目标的制订时，既要涵盖基本的制作原理，又要注重教学目标的生动形象性，激发学生的学习兴趣及探究热情。教师应在教学目标的指引下，通过在前期备课中做好教学素材的收集整理，对影视后期制作教学的具体目标设置问题式及任务式的切入点，从而激发学生的探究热情，在师生交流、学生观察、分组讨论等方式的辅助下，构建影视后期制作课程整体教学框架。

例如，在影视后期制作短片制作教学中，教师可以确定出一个明确的教学目标及主题，如《南京小吃街》宣传片制作。在给出教学案例后，教师可以规定制作内容要涉及短片片头片尾制作、音视频合成、影音同步率控制及优化等方面，然后教师借助前期备课素材，给予学生一些图片、小视频、音乐等资源，让学生进行4～5人的分组，借助投影设备、PremiereCS3软件、教师控制及指导软件等，让学生在图片、视频、音频的编辑处理中，结合自身的理论知识和操作技巧，最终输出一部视频短片。学生在对教学目标加以明确后，通过分组合作、方案自选、风格自定等途径，既能够激发实践操作热情，又能够在完成任务的过程中，对音视频处理、素材加工制作流程等内容加以熟悉，从而使中职影视后期制作课程的教学效率得到极大提升。

2.分阶段、分步骤地在教学内容中贯穿理论教学与实践演练

在中职影视后期制作教学内容设计中，一方面要紧跟社会需求，对教学内容加以优化，并着力采用理论与实践操作相结合的方法展开相关内容的教学活动；另一方面要在设定出教学目标后，对教学内容进行分步骤分阶段讲解，然后在此基础上再将各个阶段及步骤的教学内容进行收拢整理，让学生紧紧抓住理论知识的关键要点。在完成以上两方面的要求后，再将学生所掌握的知识点与实践操作加以印证，从而使学生明白实际操作的具体步骤、整体目标及实现途径。

例如，在影视后期制作剪辑教学中，教师可以总结具体操作步骤中的要点，如“全景特写如跳切，突变效果即彰显”“求镜头冲击力，组接两级镜头是捷径”“影片悬念要渲染，考虑组接黑白格”，等等，这可视为教学的第一个步骤。在学生对剪辑理论的要点加以熟悉后，教师应对具体操作要点加以汇总归纳，使学生明确剪辑要点的具体内容应服务于整部影片，帮助学生将知识点与学习总目标加以串联，此为教学的第二个步骤。在完成以上步骤后，教师要指导学生及时跟进实践操作，开展第三个教学步骤，即让学生借助实操，对知识要点及学习目标加以应用。如闪白处理时，学生会通过对素材亮度加以调节，并采用白帧叠化的方式，让画面中出现光学变化，进而呈现出画面高亮部位首先泛白的剪辑效果。

3.丰富中职影视后期制作课程教学方法，拓宽学生实践操作的平台

第一，在教学方法上除了课堂案例式教学、任务式教学外，还可以通过机房分组学习，开展分层式及分组竞赛式教学。在影视后期制作上机操作教学时，教师应对中职学生的学习能力加以熟悉了解，在机房内对学生进行分组，针对每一小组的学习基础，进行差异性及分层式教学。如，教师可布置难度不一的设计任务，让各小组学生对所用到的制作软件进行重点操作演练，一方面可提高学生的学习积极性，另一方面为学生水平能力的提高做好铺垫。在对学生的学习能力及实践技能加以掌握的基础上，为进一步激发学生的学习自主性，教师可以针对某项教学任务及目标展开机房实操竞赛，让学生在规定时间内制作出一部短片。教师在旁边指导，并由学生对设计短片进行讲解，重视学生间的交流，促进其共同进步。

第二，应拓宽学生实践操作的平台。中职学生应注重对中职影视后期制作课程的知识及技能加以实际应用，中职院校及教师应给学生提供较多的实践平台。例如，鼓励学生自主设计相关作品，参与中职影视后期制作竞赛，检验自身的学习成果；中职学校及教师可以通过校企合作资源，让学生负责制作企业的媒体宣传片及资料片，给予学生充分展示自身技能的空间，以此促进中职影视后期制作课程的教学效果。

五、中职影视后期制作课程的发展前景及趋势分析

据市场调查显示，现阶段，我国在影视制作领域人才缺口较大，人才需求逐年提升。根据人才招聘网站数据的调查分析，仅在2012年10月，我国各行业对影视后期制作人才的需求量就高达7000多人次。而在影视后期制作人员的薪酬报酬分析中，影视后期制作应届毕生生的平均薪资水平在3000～4500元之间，由此可见，中职影视后期制作课程的未来发展前景极为可观。从长远上看，数字媒体时代的来临，给影视拍摄制作创造了快速发展的契机，而中职影视后期制作课程可为影视公司后期制作、电视台栏目制作、企事业单位宣传片制作、各类活动纪录片制作等方向提供专业技术型人才，影视后期制作与影视行业的发展已呈现出彼此扶持、密不可分的发展趋势。

六、结语

中职影视后期制作课程是基于社会人才需求的前提而开设的，要提高教学成效，一方面要紧跟影视制作行业发展动态，保障教学内容与教学目标的有效衔接；另一方面要注重运用多种教学方法及手段，提高学生的学习兴趣，为学生创造实践操作的平台环境，提高学生的操作能力，从而培养出更多的影视后期制作专业人才。

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