刻板印象威胁对贫困大学生心理健康的影响与对策研究

李爽

摘 要：近年来，刻板印象威胁对贫困大学生心理健康的影响程度大大增强，引起各大高校的高度关注，也引发我国学者对这一领域的研究热潮。但目前为止，多数学者仅从理论分析入手进行研究。本文基于多年辅导员工作经验，结合相关资料，深入分析了刻板印象威胁对贫困大学生心理健康所产生的影响及其因素，并在此基础上，提出相对应的建议与对策，丰富了该领域的研究文献，完善了这一领域的研究现状。

关键词：刻板印象威胁；贫困大学生；心理健康；影响

一、刻板印象威胁概述

1.刻板印象威胁的概念

刻板印象威胁（stereotype threat）是一种情境性的困境，人们觉得自己是处在一种负面情形下的社会群体，担心他人对自己的负面形象的评价而导致出现焦虑、紧张情绪，妨碍其自身在学习和生活中的正常发挥。

2.刻板印象威胁的发展历程

刻板印象威胁的研究最早开始于1995年，由Claude Steele和Joshua Aronson进行了一次关于非洲裔美国人与欧洲裔美国人的实验，实验表明在研究人员设计的GRE测试中，受到刻板印象威胁的非洲裔学生的成绩相较于没有受到刻板印象威胁的非洲裔学生有明显的差距。

另外，在许多领域，刻板印象威胁同样实实在在地存在并影响着人们的心理。

Tone Jeff和Lynch Christian（1999）进行了一个类似于高尔夫的游戏，这个游戏被描述为“自然运动能力”或“运动智力”的测试。研究结果显示，当刻板印象威胁被描述为一个运动能力的测试时，欧洲裔美国学生表现得更差，而当它被描述为一个运动智力的测试时，非洲裔学生表现更糟。

Maass Anne和D'Ettole Claudio （2008）对国际象棋的女选手的心理表现进行研究，研究表明当她们被告知他们将要与一个男性对手比赛时，女运动员表现得要比预期差得多。反之，如果女性选手被告知他们的对手也是女性，她们的表现将会如预期一样出色。

刻板印象表明，个人的社会身份， 如年龄、性别、种族、社会地位等会在生活中对个人心理产生重大影响，在西方心理学界，刻板印象威胁已经成为一个最广泛研究的主题。而在我国当前的高校中，刻板印象威胁同样普遍存在，特别是存在于高校普遍关注的贫困大学生心理健康问题方面。但我国学者对这一领域的研究处于刚起步阶段，这一领域具有较大的研究空白，隐藏巨大的研究价值和研究意义。

二、刻板印象威胁对贫困大学生心理健康产生的影响分析

1.刻板印象威胁对贫困大学生心理健康产生影响的具体表现

根据相关资料的调查和分析，贫困生的心理状况相较于非贫困生而言，在心理焦虑、抑郁、人际关系敏感性等方面均存在显著差异。通过平时与学生的沟通，了解到在面对“室友去食堂吃饭没有叫上我”的情形下，非贫困生倾向于认为只是室友忘了叫我，而贫困生倾向于认为这体现了他们没有把我融入这样的集体。这些方面正体现着贫困生在人际关系上的敏感性，而这种敏感性正是刻板印象威胁所造成的。

2.刻板印象威胁对贫困大学生心理健康产生影响的主要原因

（1）家庭环境。贫困生在校期间最大的心理压力来自于经济上的困难，由于家庭经济困难，容易在潜意识中将自己归为弱势群体，与其他学生产生天然的距离，这是刻板印象威胁产生最初的原因。

（2）学习教育。贫困生由于家境贫寒，成长过程中除了学校学习教育，较少有其他课外兴趣爱好的培养，对其他方面的了解也知之甚少。在上了大学之后，面对更多的知识内容，无论是更深入的理论还是更体现实践的课程，这对于他们来说都是不小的挑战，而面对这些挑战，当他们无法解决而遭遇挫折时，就会更加否定自己，从而造成上文所提到的反复证明而加深的刻板印象威胁的情况。

（3）就业压力。尽管笔者今年所带的是大一的新生，但就业对于他们来说也是纳入了考虑的范畴，特别是对于贫困生。他们迫切地希望能够自食其力，改善家庭以及自身的经济状况，这让他们对就业方面有了长远的考虑，同时也承着就业的竞争压力，这无疑会对他们造成更大的心理压力。

三、刻板印象威胁对贫困大学生心理健康产生影响的对策分析

第一，不要把贫困生当作“贫困生”。就贫困生本身而言，其心理健康问题是我们必须要关注的，但我们的关注既要让其感受到作为老师和同学的关心，同时不能够让其觉得自己与其他人有什么“不一样”，从而加剧刻板印象威胁。这就需要我们把握好分寸，就我的实践经验来看，采取“标签转换”会是一个非常有效的举措，例如，在与贫困生进行交流的时候，尽量告诉他们自身所存在的问题是“大一新生普遍存在的问题”，而不是其独有的，这样会在很大程度上减轻他们的心理压力。因此，学校对贫困大学生在心理问题方面表现出来的某种群体特殊性不应加以放大或渲染， 以避免伤害贫困生的心理或自尊。第二，及时引导贫困生正视挫折。大多数贫困生由于迫切希望改变自身处境，因此在学习方面会付出比别人更多的努力，对自身期望值也较高，也正因为此，受刻板印象威胁的影响，他们在一些关键性事件或考试的时候，往往发挥不出其应有的水平，给心理造成更为严重的打击，从而再一次加深刻板印象威胁。因此，当贫困生在面对挫折的时候，老师和同学的及时开导是极为关键的，这除了要求教师自身具有敏感度以外，也要求班级和寝室等小组成员互相尊重，互相帮助。第三，鼓励贫困生参与学校活动。由于贫困生自身心理所存在的问题，他们在日常生活中更倾向于自己一个人学习，而不去参与其他学生的一些活动，这样的情形实际上是不利于学生的全面发展。面对这样的情况，可以通过加入社团的方式，让其找到自己志同道合的朋友，相互陪伴，同时能够很大程度上提高其与人交往的人际技能。除此以外，我还会鼓励一些贫困生多担任班级或学院的一些职务，通过完成一些任务，能够提升他们自身的成就感，有助于提高他们自信，这种自信也能很大程度上减少刻板印象威胁对其产生的影响。

造成贫困生的心理方面的问题是多方面的， 因此相应的解决对策也不应该是单一的。以上所提出的这些对策所需要的不仅仅是任何一个单方面的努力，而是需要一个整体的共同付出。一方面，我们应该要正视这一现状，承认矛盾是解决矛盾的首要条件，另一方面，就是要正确地根据学生的实际情况进行分析，这就需要我们进行灵活地选择和判断。每一个大学生，尤其是大一的新生，都是具有很强的可塑性，我们对其进行的教育工作会在很大程度上影响着他们，改变着他们。这对于我们来说是一种挑战，也是一种机遇，我们也应该在以后的工作中不断实践，不断总结，为其营造良好的教育环境，真正地做到促进其全面发展。

参考文献：

[1]Steele Claude M，Aronson Joshua.Stereotype threat and the intellectual test performance of African Americans[J].Journal of Personality and Social Psychology， 1995，69（5）.

[2]廖湘蓉，龙晓东，邓治文.高校贫困大学生自我概念发展状况的调查分析[J].健康心理学杂志，2002（1）.

[3]李海星.特困生心理健康教育的思考[J].中国高教研究，2001（11）.

[4]龙晓东.贫困大学生心理健康问题成因分析与对策研究[J].高等教育研究，2003（9）.