高职院校乒乓球选项课中实施分层教学的模式研究

陈贵凤

（厦门兴才职业技术学院，福建 厦门 361021）

高职院校乒乓球选项课中实施分层教学的模式研究

陈贵凤

（厦门兴才职业技术学院，福建 厦门 361021）

目前，高职类院校因受到以往传统教学模式的影响，在乒乓球选项课上的教学和组织以班级授课与自然分组为主，对于学生来说，这种授课方式非常单一、无味，且并未遵循我国提倡的因材施教原则，授课过程中过分强调技能和知识系统，忽略了乒乓球体育活动的层次性和多维性，导致很多学生在乒乓球的学习过程中出现对学习内容不明确、了解不透彻等问题，客观上直接影响了乒乓球课程的教学质量。其次，在传统教学模式中，一般是以教师教课为主，学生只是被动地接受知识的灌输，教师教学重点一般是对动作技术的把握，整个教学过程沉闷、死板；在教学安排上也只是一味地强调共性，而忽略了学生个性的发展，制约了学生潜力、特长以及爱好的发挥，脱离了因材施教的原则。

1 高职院校乒乓球选项课中分层教学的概述

分层教学是指教师充分研究学生的特点，并以此为基础区分出学生在学习中的层次，将学习状况比较相近的归到一个层次，按照教学大纲对体育课程的教学要求，从实际出发，对不同层次的学生进行不同层次的教学，让身体素质、技能掌握能力不同的学生在不同的层次中得到最大程度的发展。

分层教育的主要内容是（以其中一种分层方式为例），在乒乓球选修课堂中首先以学生在乒乓球课程学习中的最低层次为基础，把教学目标及教学内容进行分解，从高到低，一般分为3个层次：（1）学习毅力强、兴趣浓、成绩又好的学生；（2）学习兴趣不稳定、成绩一般的学生；（3）学习兴趣不浓厚、成绩较差、对于克服困难毅力不强的学生。在进行分层之后把相同层次的学生聚集到一起，便于学生之间相互学习，共同进步。

2 高职院校乒乓球选项课中实施分层教学的意义

高职院校乒乓球分层教学法充分响应了国家因材施教的政策，能够最大程度地挖掘学生内在潜能以及了解个体差异，保证每种教学活动都能适合每一位参加活动的学生。分层教学在乒乓球课程中的立足点是全体学生，所以必须让教学的要求适合不同层次的学生，让学生通过课程的学习增强自信并获得成功。只有学生在某一个阶段取得了阶段性的胜利，才能激发学生对乒乓球学习的积极性，有利于学生心理健康的发展，符合学生的心理需要。

3 高职院校乒乓球选项课中实施分层教学的方法

3.1 兴趣爱好

按照兴趣爱好给学生分层，主要是调查学生对于乒乓球课程的兴趣。例如，将技术较差，但是喜欢乒乓球的学生分为一组；将技术相对一般，但是很喜欢乒乓球的学生分为一组；将技术相对较好且喜欢乒乓球，甚至达到痴迷程度的学生分为一组。此方法可让学生发挥特长并充分挖掘出潜在能力，可调动学生积极性，为学生终身体育学习奠定良好基础。

3.2 专项技能

对学生训练影响较大的是学生是否有乒乓球技术基础。对于有乒乓球技术基础的学生来说，其在教学过程中学习乒乓球技术动作的速度较快；对于没有基础的学生来说，其学习速度就会较慢。而且，不同地区的高职学生，其乒乓球技术水平也会不同。所以，在教学中应注意学生自身的乒乓球技术基础情况，然后再根据教学将学生划分成不同的层次，这样有利于学生充分掌握技术要领。

3.3 性 别

乒乓球教学中比较常见的分组模式是按照性别进行分组，主要原因是高职院校男生与女生在教学内容、兴趣爱好、身体素质以及生理特征上都有很大的差异。所以，在高职乒乓球选项课程教学中经常采用的是男生与女生分组进行教学的模式，或者是男生与女生分班进行教学的模式。教课教师会根据学生自身特点分别进行指导，从而达到分层教学的目的。

3.4 测 试

教师把每一项运动技能教授完成后，应先让学生对自身的表现进行评价。然后教师再根据学生对课堂教学掌握的情况分出优秀、良好、合格和不合格，并根据每一组不同的情况进行指导，同时制定出不同的训练内容，目的是让所有的学生都能得到提高。

4 高职院校乒乓球选项课中实施分层教学的教学目标

4.1 优秀学生教学目标

对优秀学生来说，其教学目标应设定为进一步地去拓宽自身的眼界，加深对乒乓球运动技术内涵的理解，并努力提高自身成绩。与此同时，结合相应的运动技术，不断增强自身身体素质，进而有效、科学地完成乒乓球学习任务。

4.2 中等学生教学目标

对于中等学生来说，阶段性的教学目标是科学地掌握基础教学知识，掌握教师所传授的比赛技能，在学习中养成独立思考的习惯，面对问题时能有一定的解决问题与分析问题的能力。如果对每个学生都能制定出特定的目标，学生的归属感就会增强，对乒乓球课程学习的积极性也会增加。

4.3 较差学生教学目标

对于相对较差的学生来说，阶段性的教学目标是掌握教材中相对基础的理论知识并初步运用初级技能，身体素质达到一定水平，基本可以完成乒乓球课程的课堂任务。在课堂中，教师可以适当地对这一组学生做出具有针对性的教学。

5 高职院校乒乓球选项课中实施分层教学的教学措施

5.1 及时沟通

乒乓球选项课教学中的层次化教学能否成功地开展，直接影响到每位学生是否能在原有的基础上有所提高和发展。所以，应该及时地构建出学生与教师之间的互动情境，形成共同参与下的新型课堂模式；及时且有效地与学生进行沟通，设计出多方位的、能够适应并发挥学生潜能、特长和兴趣的教学模式；应尽量做到分层练习、因兴趣而指导、因能力而设计。

5.2 分层测评

在各个层次的教学大纲确立之后，应研究并制定出各个层次的评价标准以及评价方式，在评价标准中要让不同层次的考核标准有不同的要求。评价标准应体现出每个层次提高的幅度及不同的水平，学分也应按照层次不同获得学分不同的特点进行获取。

5.3 教学方法

对于能力较强的学生来说，教师在课程教授时应多采用诱导法，目的是挖掘这个层次学生的潜力，让他们向更高的水平发展；对于中等层次的学生来说，教师应采用指导并纠正的教学方法，目的是对此类学生在运动技术动作中出现的错误或不足进行指导改正，并要求学生进一步的提高，调动学生对乒乓球学习的积极性；对于相对较差层次的学生来说，教师在授课中应采用示范讲解的教学方法，授课方式应尽量详细且有耐心，教师可亲自指导学生对每一个动作的学习，让学生加深印象，以形成正确的动作模式。

5.4 教学内容

教师应根据不同层次学生的需求，制定出不同的教学内容。需要注意的是教学内容应根据学生的实际能力以及水平去制定，其中包含的内容应是学生们能通过努力达到或是力所能及的。可把乒乓球选项课程分为3个层次：（1）初级班，主要学习的内容是对基本的战术、技术及运动技能的掌握，进而发展自身的身体素质；（2）中级班，主要学习的内容较初级班内容更加深化、具体；（3）高级班，要求掌握乒乓球的技术、技能和战术，打下良好的体育基础，锻炼出良好的身体素质，形成较好的锻炼习惯，进而拥有终身体育锻炼的方法、知识及能力。

6 结 语

在高职院校乒乓球选项课上采用分层教学的方式，能充分培养出学生的积极性和学习兴趣。分层教学法主要是依据学生不同的情况及教材的特点，对基本的考核标准做出合理的制定，并在终极考核的基础上制定出各层次的标准，以此来激励学生，让学生更加努力地完成教学目标。分层教学法可为学生创造出良好的学习环境，让每一位学生都能得到公平发展和学习的机会，以提高整个教学的效果，满足不同层次学生的体育需求。

[ 1 ]马孝志．普通高校乒乓球选项课分层教学的实验研究[ J ]．黑龙江科技信息，2007（1）．

[ 2 ]周斌．分层教学在高职乒乓球选项课中的研究[ J ]．科技创新导报，2013（35）．

[ 3 ]唐赢．高校乒乓球选项课实施分层教学模式的理论初探[ J ]．活力，2010（6）．

[ 4 ]刘志强，张玥．大学乒乓球选项课实施分层教学的实验研究[ J ]．科教文汇：上旬刊，2008（12）．

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1674-151X（2016）12-082-03

2016-10-08

陈贵凤（1982~），讲师，硕士研究生。研究方向：体育教育。