异步教学法在蝶泳教学中的应用

马文超

（徐州工程学院体育学院，江苏 徐州 221008）

异步教学法在蝶泳教学中的应用

马文超

（徐州工程学院体育学院，江苏 徐州 221008）

传统的蝶泳教学中都是教师为主体，学生被动地服从教师的指令去完成课程中的一系列任务，这在教学效果上并没有取得良好的成绩。而异步教学法更加注重学生在课堂中的作用，努力去调动学生对于蝶泳运动的兴趣，让学生自主地进行蝶泳知识的学习和运动技能的训练。异步教学法是在学情理论的基础上提出来的。学情理论是在大量的教学实践中对学生的学习情况进行的调查、分析和总结而得出来的最符合学生学习情况的教学方法。异步教学法就是基于这种对蝶泳的实际教学情况的调查分析而提出的最适合我国学生进行蝶泳学习的方法。离开了学情理论的基础，就不可能全面真实地了解学生对于蝶泳教学的需求，就不可能有适合的教学法的提出。

1 异步教学法对蝶泳教学的价值

1.1 全面凸显学习者的主体性

异步教学法强调了学生之间的差异，要求教师在蝶泳教学的过程中将学生放在主体地位，尊重学生之间的差异性，并针对这种客观存在的差异进行有针对性地指导，从而激发出学生的主观能动性，让学生积极主动地进行蝶泳学习。这一教学方法可以让每个学生在教学中收获知识，增长技能，极大地提高学生蝶泳学习的自信心和学习兴趣。

1.2 体现教学相长的课改理念

由于异步教学法强调了在教学过程中师生之间的互动作用，要求学生与学生、学生与教师之间都要进行适当的互动和交流。在交流的过程中学生和教师是处在同一个平台之上的，通过互相讨论实现教师和学生的共同进步，既让学生掌握了蝶泳的知识和技能，也让教师丰富了自己游泳教学、游泳知识结构，发现自己存在的不足，同时还可以增进师生之间的感情交流。

1.3 有利于教师指导的异步化

蝶泳异步教学法强调了学生之间的差异，要对学生进行不同的教学，这就要在进行蝶泳教学时，教师对学生的个性化需求的指导是异步的。教师要将基本的蝶泳运动的要领、练习规律提炼出来，尽量使其简单化，易于被学生所接受。通过对不同层次的学生进行异步教学来满足学生对于蝶泳运动的认知差异，实现学生与教师之间的真正的互动学习。

2 异步教学法在蝶泳教学中的应用基础

2.1 蝶泳教学为异步教学法提供学情理论基础

高校蝶泳教学是面向全体高校学生开设的课程。而高校中众多的非体育生对于游泳运动的基础和掌握的程度存在着一定的差异的。异步教学法正是建立在对学生的游泳学情分析的基础之上，针对不同的学生情况而制订不同的蝶泳教学内容和教学难度。高校蝶泳教学为学生的学情调查提供了必要的条件，也促进了异步教学法的发展和应用。

2.2 蝶泳教学的层次性满足异步教学的分层要求

由于学生在蝶泳运动中存在着不同层次的差异，这就决定了传统的教学模式很难提高蝶泳教学的质量。而异步教学法本身就强调了分层教学是重要性。它要求教师将处于不同层次水平的学生分在不同的小组中，对不同的小组安排不同的教学内容、不同的蝶泳教学方法，并用不同的评价标准来完成蝶泳课的教学。

2.3 蝶泳的系统性给异步教学法提供时间基础

任何一种教学方法的实施和见到成效都需要一定的时间。异步教学法由于要提前进行学情分析，所需时间就不能太短。而我国蝶泳教学的时间安排一般都在1个学期左右，这为异步教学法在蝶泳教学中的应用提供了充足的调查和授课的时间。

2.4 异步教学法体现以人为本的思想

新的课程改革是为了体现以人为本的思想，打破传统的灌输式的游泳教学方法，还给学生一个快乐的学习环境。异步教学法强调了以学生为中心，重视学生之间的不同，根据学生本身的差异来对学生进行不同的教学，让学生真正成为教学的主体，能从教学过程中获得知识和快乐。异步教学法与新课改的目标是一致的，完全能体现课改的精神。

3 高校蝶泳教学异步教学法的应用策略

3.1 做好蝶泳学习小组的有效建构

异步教学法是一个比较注重互动的教学方法。它强调了在教学过程中要调动学生之间、学生与教师之间的互动。在学习过程中学生可以自由地选择自己所喜欢的互动形式，可以与组内某个成员互动，可以小组内互动，还可以全体学生共同互动。教师通过差异化的教学方法可以让每个学生都在蝶泳教学中获得自信。异步教学法要求教师在教学之前对学生进行一定的学情分析，不仅要分析学生的智力情况，还要分析学生的体质状况，以及对蝶泳运动的兴趣和学生的运动能力等。教师根据这些基本的情况将学生分在不同的小组之中，并针对不同的小组来安排不同的蝶泳课程。例如，对于缺乏蝶泳运动的基础，运动能力不强的学生可以安排一些基础性的蝶泳动作和一些简单的蝶泳技能，而对于有一定的蝶泳基础，运动能力又很强的学生则可以增加难度，让学生练习复杂度高的动作和团队之间的配合技能。

3.2 合理设置蝶泳异步教学的情境

在蝶泳教学中对于教学情景的设置也是非常重要的方面。高校学生要应对许多文化课，用在体育课上的时间并不太多，而且由于我国高中等阶段对于体育课不是十分重视，导致我国高校的学生对于体育运动的自主参与性不太强。教师要合理地设计教学情景，将学生的蝶泳学习积极性调动起来。例如，在进行蝶泳的训练中，教师可以根据不同小组中成员的蝶泳基础来决定蝶泳的教学进度与难度。同时教师要关注学生的情绪反应，及时地对练习对象进行调整，尽量将水平相当的学生分配到一起进行练习。如果有的学生希望调换小组，也要根据具体的情况及时地做出反应，为其安排一个更加适合的小组进行练习，并适时地对学生进行鼓励。

3.3 蝶泳异步教学的差异性评价

高校的蝶泳教学是面对所有的学生开设的，而异步教学法也是考虑了学生之间的差异性而被运用的一种教学方法。由于在蝶泳教学的过程中，教师对不同的学生讲授的蝶泳知识和技能的难易程度是不同的，所以在对学生进行评价的时候也要综合考虑，不能再使用传统的评价方式。异步教学法要求教师对不同层次的学生进行差异化地评价。既要考虑学生在蝶泳考核时的表现，又要结合学生自身的蝶泳基础，还要考虑学生在蝶泳学习过程中的努力程度和参与的主动性等多方面因素，最终给学生一个公平的评价。

4 结 语

在蝶泳教学的过程中，异步教学法的使用既是适应游泳教学的需要，也是满足大学生游泳兴趣与运动技能发展的需求。因此，异步教学法被广泛地应用到了蝶泳教学的过程中。异步教学法通过将不同的学生进行分组，教师针对不同的小组安排不同的课程，最终使学生完成蝶泳运动的学习。为了更好地提升异步教学法在蝶泳教学中的使用效果，需要教师在不断地提升蝶泳教学能力的基础上，创新异步教学法的组织与教学方式，以此来更好地提升蝶泳教学的效果。

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1674-151X（2016）12-060-02

2016-10-17

马文超（1981~），讲师，硕士。研究方向：学校体育学。