浅谈初中物理正确学习方法

2016-11-29宋旭湖南人文科技学院湖南娄底417000

人间 2016年14期

宋旭（湖南人文科技学院，湖南娄底　417000）

浅谈初中物理正确学习方法

宋旭
（湖南人文科技学院，湖南娄底417000）

物理是一门实践与理论相辅相成的学科。并且是我们初二才开始接触的一门学科。但是学生仍似懂非懂地踌躇在物理世界的大门口；大部分学生还为概念、公式、计算、推导、比较、归纳而犯愁；对于有些物理题目，学生一做就错，老师一讲就懂，可是再做还是错。学生缺乏掌握了学习物理的方法。如果能正确掌握物理学习方法问题就迎刃而解了。希望对每个初中物理老师与学生有一定的借鉴作用。

阅读；兴趣培养；总结与交流

传授正确学习方法是老师教学过程极其重要的部分。我们需要以学生为中心，培养学生终身学习兴趣和科学探索精神。而教学过程中我们需要科学探究实验这种教学手段，来培养学生对物理浓厚的学习兴趣。

一、阅读三部曲，对课本了解

阅读主要是对教材的了解，理解，巩固。所以针对这三点我们把阅读分为三部分：课前阅读，课堂阅读，课后阅读。

（一）课前阅读。

课前阅读，我们需要做到有的放矢。提前了解这节课内容的轻重；了解这节课的目的是什么。根据课本内容的不同，来结合课文的课前问题，边读边想。这节课我需要了解什么。并能自主提出问题。如阅读〈光的传播〉这一节，可以提出以下问题：①光是从哪里来的？发光的物体叫什么？②光源分为哪几类？等等….通过阅读对新课内容有个粗略的了解，弄清知识点，找出重点，难点作出标记。以便在课堂上听老师讲解时突破，攻克难点。

（二）课堂阅读。

课堂阅读就是进行新课的过程中阅读，对于那些重点知识要一边阅读一边初步理解。对于关键的字、词、句、段落进行标记，只有抓住关键。才能去做到深刻理解。如阅读“浮力的方向”时关键是“竖直向上”等等……….

（三）课后阅读。

课后阅读主要是针对所学过的内容进行深刻理解与巩固。可以完完全全处理课前阅读提出的问题。并能够深刻理解你课堂阅读的内容。可以在做题中灵活运用。课后阅读也是一种主要的复习手段。

二、物理兴趣的培养

（一）联系生活实践，培养学习兴趣。

理论物理课与生活实践联系很密切。多多联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养对物理的兴趣。在物理运算中也要联系实际。数学运算中有一个四舍五入的原则，但在物理运算中不一定适用。例如一道计算浮力的题目，计算8个人渡河需几根相同的原木时，计算结果是需要5。2根，很多人都采取四舍五入，答案是5根。但是从实际出发分析5根原木受到的浮力与8人重力相比就小的多，就不能照搬数学上的原则了。

（二）注重实验探究性活动的培养。

物理探究性的活动非常多，如：1。平面镜中成像的问题，2比较物质的物理属性（如硬度跟那些因素有关）等等，在日常生活中，体育课上掷铅球，你认为铅球是不是用纯铅做的，在活动中，因注意观察现象、与原理的理解。通过自己的交流与合作，掌握理解新知识。

三、学会总结与交流

在学习完一个章节或是一个单元后，要学会进行总结，总结在这一章节学到的基本概念、基本原理、基本方法，并总结他们之间的相互联系。在总结之后，写下自己的心得，或是对哪个知识点不理解整理出来，与老师、同学交流。平时也要多和同学们交流学习方法、学习重点、难点，相互学习，共同进步。

（一）采用学生互相的评价方式，稳定对物理的学习兴趣。

改革学生学习评价方式是新课程改革的重点，而领会新课程理念，采用多元化的评价方式，可以稳定学生的学习兴趣。新的物理课程标准倡导“立足过程、促进发展”的教学评价思想，突出重视学生的互相评价，实际上由于学生的生活环境不同，各人的素质也不相同。有的学生善于逻辑推理，有的学生善于形象思维，有的学生善于语言表达，有的学生善于文字记忆，有的学生善于动手实验，有的学生善于数据处理等等。而且不同学生的生理特点、心理特征、兴趣爱好均不同。单凭纸笔测验分数的高低来评价一个学生是片面的，势必会影响一些学生的自信心，学习积极性，降低其学习兴趣。所以我们可以采用学生学生之间互相评价，把每个人的优势相互表现出来，让学生去看清自己的不足，并把自己的不足给与提高。从而达到一个均衡的学习水平。

（二）师生交流，学生自主总结。

学生在复习过程中，应及时向老师反映自己的疑难处，并加以解决。在与老师的交流中努力琢磨老师的解题思路，看老师是如何从题目已知条件出发一步步解决物理题目的。也可以跟老师交流，从学生角度出发去看那些物理知识点是难点，让老师更进一步了解学生的困难。达到师生共同进步。

四、指导学生正确的解题方法和规范解题

作业是课堂教学的延伸与继续，是学生消化、巩固、应用课堂知识的重要环节，教师必须正确指导。在指导学生时可以按着三步来进行：讲道理、摆事实、得结论。如游泳时用手和脚用力向后拨水，这是为什么？答：物体间的力的作用是相互的（讲道理），用手向后拨水，水则给人向前的力（摆事实），故人就能向前进（得结论）。通过训练学生就能掌握这一方法。在讲解例题时，教师要严格要求学生，要对题干认真仔细阅读2、3遍，找出题目的题眼，分出已知未知，不能马虎，使学生形成正确的解题思路，养成规范的解题习惯。