浅谈团体教学模式在小学体育教学中的运用

阿布都为力·依不拉音（新疆阿克苏地区柯坪县盖孜力克镇中心小学，新疆 柯坪　843600）

浅谈团体教学模式在小学体育教学中的运用

阿布都为力·依不拉音
（新疆阿克苏地区柯坪县盖孜力克镇中心小学，新疆 柯坪843600）

小学体育是培养学生运动技能、增强学生体质以及培养学生具有健康身心、德智体美全面发展的课程，小学体育教师们在教学过程中一直探索创新的教学模式，本文在分析团体教学模式优势的基础之上，探索团体教学模式在小学体育教学中的运用。

团体教学模式；小学体育；运用

在这个世界上，人虽是独立的个体，但却不是孤立存在的，我们许多目标的实现都是人与人相互协作努力的结果。无论是工作上还是生活中，都需要有亲人、朋友或同事的协同合作，来实现我们独自不能完成的目标。例如越来越多的自然灾害，疾病灾害，经济衰退等。当然，学习上也不例外，团体教学模式是目前教育界比较流行的一种教学模式，一方面，目前的小学生基本上是独生子女，先天缺乏团体模式的成长环境；另一方面，随着各行各业人才竞争日益激烈，只有学会竞争与合作的人才能在各自所从事的领域有所作为。在这样的大背景下，团体教学模式被许多中小学教育专家所推崇，它具有其它教学模式无法比拟的优势。

一、团体教学模式的优势

团体教学模式最大的特点就是学生一同在群体环境中学习进步，常见的团体教学模式有小组讨论法、合作学习法、团体实践法等教学方法。团体教学模式主要有以下几方面的优势：

1.有助于培养学生的团队协作能力。学生在一个团体中进行学习活动，每个人都有自己的个性特征，都有自己在活动中的目标追求，各种目标之间的冲突容易导致学生之间的矛盾。因此，学生要学会协调彼此之间的行为方式，在调节各自行为方式的过程中，逐渐磨合各自的缺点和棱角，学会与他人团结协作，最终实现自己的目标，培养团队协作的能力。

2.有助于培养学生的创新能力。学生在各自所处的团体中要学会如何与他人相处，如何与他人合作，以促进集体目标和个人目标的统一和实现。这对于学生创造能力的培养具有重要作用。

3.有助于培养学生的竞争意识。学生在团体环境中，他人在团体中的优秀表现和突出作用，会对其他团体成员形成一种外在的约束压力，促使他人在团体中不断提高自身能力，以缩小与目标人群之间的差距。这一过程中，学生的竞争意识得到了培养。

4.有助于构建和谐集体。毫无疑问，团体教学模式将班级成员固定于一个小组之中，小组成员之间的交流和联系较之个体活动时有所增加，整个团队的凝聚力增强，有利于构建和谐的集体。

因此，基于团体教学模式的以上四个方面的优势，笔者在分析教学实际的基础之上，探索在小学体育教学中运用团体教学模式促进小学体育教学目标的合理实现。

二、团体教学模式在小学体育教学中的运用

笔者建议，在小学体育教学中践行团体教学模式，应当从以下几个方面入手：

1.合理分配团队是前提。采用团体教学模式，第一部是合理分配班级团队，团队人员的数量、结构、性别等，都会影响团队作用的发挥。例如，有的体育教师在进行体育活动时，将擅长体育运动的学生分为一个团队，不擅长体育运动的学生分为一个团队，结果导致不同团队之间水平基础差距较大，影响团队之间的情感，损害了不擅长体育运动的学生的运动热情和积极性。因此，小学体育教师在分配团队时，要放眼全班，兼顾全体，每个团体内既要有擅长体育运动的学生，又要有不擅长体育运动的学生；既要有男学生，也要有女学生；每个团队之间的人数差距不应过大，总数差距控制在1人到2人的范围内。

2.发挥教师的指导作用。采用团体教学模式，教师将学生划分为不同的团队之后，并不似意味着教师可以任由学生在目前的团队中自由活动，这样的团队教学是无法发挥作用的。因此，教师仍然应该在团体教学模式中发挥指导作用。例如，教师首先要向学生说明本堂体育课的教学目标，要学习的内容，待各团队明白任务之后，教师还应当将动作技能进行相应的示范，是学生领会动作要领，接下来由各团队进行辅助学习。在学生进行团队学习时，教师要监督好学生的一举一动，避免意外事故的发生。

3.给予学生充分的自由发挥空间。前面谈到在进行团体教学模式时，教师要发挥指导作用，给予学生适当的指导，是学生逐渐适应由教师全权指导到团体主动学习的过程。因此，小学体育教师在这一过程中还应给予学生充分的自由发挥空间，不要对学生行为干预过多。因为在团体教学模式中，教师对学生的行为规范得越多，指导得越多，就会影响学生的主动性和创造性，学生仍然对教师有强大的心理依赖，这些负面因素都会影响团体教学模式作用的发挥。

4.创新团体活动方式。团体教学模式在小学体育之中的活动方式并不单一，倘若是教师在小学体育教学中始终采用单一的活动方式，势必会影响学生的学习兴趣和学习积极性，尤其是对于感性思维胜过理性思维的小学生而言，新颖的活动方式对其的吸引力巨大。因此，教师需要在教学实践中不断创新团体活动方式，同样的活动方式最好不要再一周内重复使用超过两次，否则活动就会失效，教师需要不断发掘新的教学内容，创新团体活动的教学方式。

5.适时对团队成员进行变换重组。教师在小学体育教学中采用团体教学模式还应当适时对团队成员进行变换重组，通常一个月重组一次团队，这样不仅利于促进学生的小团体意识，更利于构建和谐的班集体。

总之，随着社会的发展，人与人之间的相互协作越来越重要，而小学阶段是培养的关键。作为新的体育教学模式，团体教学模式具有一定的可操作性和实用价值。在团体成员的互相影响下，每一名成员都将产生一种团体心理，继而产生相应的荣誉感、互助感和归属感。在小学体育教学中进行团体教学模式的运用，将学生划分成多个“小团体”开展教学，可以更好地完成学生合作精神和竞争意识的培养，更好地完成学生的合作能力和探究能力等多种能力的培养。

［1］俞涛.“小团体”教学模式在小学体育教学中的应用研究［J］.新课程·小学，2016（1）.

［2］黄忠.浅谈合作教学法在小学体育教学中的运用［J］.科学大众·科学教育，2016（1）.

［3］岳同坤.新课程背景下小学体育教学中的小组合作学习［J］.中华少年，2016（12）.

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