武警学院激励机制的合理构建分析

周俊（武警警官学院，四川 成都　610000）



武警学院激励机制的合理构建分析

周俊
（武警警官学院，四川 成都610000）

摘要：当前武警院校正处在全面深化教育教学转型和全面提高教育质量的新阶段。合理激励是调动学员自主学习积极性，提升学员责任感、荣誉感、使命感的重要手段，也是提高教学质量的重要手段，现将针对武警学院激励机制的合理构建展开讨论和分析。

关键词：高校学生；高等教育；激励机制；合理构建

一、军校学员学习动机分析

通过激励的概念和特征我们不难看出，想要建立合理的激励机制，首先需要对激励对象（学员）学习动机特点进行深入了解分析。军校学员学习动机一般在入学初期表现最为明显，大致体现在以下几个方面：

一是间接长远性学习动机水平级别低。刚入校的军校学员绝大多数都有立志从戎，为国防事业建功立业而学习的动机要求，能把祖国的需要与个人的前途统一起来，这是支持学员学习的主导性动机，但这种间接长远性学习动机易受自身的志向和人生观的影响，在学员个体身上表现强弱不一，还有相当数量的学员处在较低级别水平上，正确的动机因素还没有完全上升到主导地位，往往夹杂着为了个人的前途、有一个好的工作去向等非正确因素。

二是直接近期性学习动机较明确。一般来自部队的战士学员常伴有走入校提干的路子，实现家庭和亲人的要求等动机因素；来自地方的青年学生学员，常有向往军人的职业、荣誉，军校公费就学可以减轻家庭经济负担，以谋取就业之路等动机因素。这种带有个人色彩的动机，随着在校时间的增长，将会带来不可忽视的副作用。

三是具有个体优势的倾向性。入学初期，一般来自部队的战士学员原来对军事知识有所接触，对军事课目学习兴趣浓厚，来自地方的青年学生学员，课学文化基础知识雄厚是他们的优势，对文化基础课程学习劲头就足一些；有的学员有远大的抱负，政治理论课目吸引力对他就大一些；有的学员由于学习成绩的鼓舞，对学习爆发出浓厚的兴趣等等，可以看出，学员在学习进程中，呈现出明显的个体优势倾向。学员个体特征，影响着学习动机的稳固性和一致性。

四是对学习的追求具有明显的差异性。主要表现学员对学习成绩的追求和对学习的态度上，同样的学习成绩，如果是“良好”，有的学员就心满意足，有的学员就感到惋惜、惭愧，有的学员在学习中刻苦认真，知难而进，有的学员学习中敷衍了事，遇到困难望而却步，呈现明显的差异性。

通过上述分析可以看出军校学员学习动机在入校初期虽然已初步形成，但还很脆弱，随着学员在学校时间的增长，多种动机不断交织变化，如果没有合理的激励机制进行引导，将会严重影响学员的学习积极性和学习效果。

二、合理的激励方法总结

激励的实质在于满足人的需要，促使其按组织所需要的方式行事。由于军人职业的特殊性，在军队的激励中，精神激励占有重要地位，物质激励只起辅佐作用。现结合武警部队院校已有激励机制分析、学员学习动机分析将适用于武警部队院校的激励方式归纳总结如下：

（一）感情激励。人与动物根本的区别是人有思想有感情。感情因素对人的学习和工作积极性有重大影响。很多学员都希望学校教员能多与学员沟通，切实了解学员的疾苦，关心学员的成长，解决学员的实际困难，注重学员心理上的疏通和教育。美国有一部著名影片《阿甘正传》，主人公是一个低智商的青年，但却创造了辉煌的成就。无独有偶，2007年有一部风靡中国的电视剧《士兵突击》，剧中的主人公许三多是一个性格内向、缺乏自信的农村青年。许三多从父亲眼中的“龟儿子”、新兵连“最差的兵”成长为老A部队的一员，他的成长历程说明，情感激励对于一个人的成长有多么重要的作用。在基层部队，官兵之间的谈心谈话是制度、是文化、是光荣传统，也是一个组织加强内部建设、促进内部团结统一的手段和途径。学员作为未来的复合型指挥人才，既要掌握这种感情沟通的方式，也希望自己在成长的过程中受到领导的重视，渴望自己能够多与队干部进行交流。

（二）目标激励。军校的人才培养目标是打造德、智、军、体诸方面全面发展，懂技术、会管理、能指挥的复合型初级指挥人才。通过教育训练，这些目标大体已根植于学员心中，但他们对如何接近理想目标没有清晰的概念，学员中存在这样的思想主要是因为他们找不准自己的定位，心中没有标杆。要想取得很好的激励效果，除了要设立具体而恰当的有挑战性的目标，更重要的是要对他们完成阶段性目标的情况进行反馈。完成目标的学员要给予奖励，物质奖励或精神奖励都能取得良好的效果。对于没有完成目标的学员，一定要帮助他们分析原因，给他们以足够的鼓励和帮助，使他们能完成下一阶段的目标。通过目标分解，使学员既能扎扎实实地学习各方面的知识和技能，又能使学员在达到短期目标后体验到成功的喜悦和快乐，增强自信心，使之更坚定地朝远景目标迈进。

（三）兴趣激励。兴趣激励表现在课堂上主要是激发学员的好奇心，在教学内容的选择上要突出时代性、趣味性、实用性，使学员感到掌握新知识是一种丰富个人知识积累的活动。兴趣激励表现在日常管理中主要是要善于发现和培养学员的各种兴趣爱好。如有的学员爱好体育运动，有的学员偏爱文艺活动，有的学员则对历史或军事感兴趣，作为管理者来说，则要针对他们不同的爱好鼓励他们参加学校组织的各种活动，或者学员队可以自己主办一些活动，让学员展示自己的才能，并给他们以表扬和鼓励。

（四）荣誉激励。荣誉是众人或组织对个体或群体的崇高评价，是满足人的自尊需要，激发人奋力进取的重要手段。中国自古以来重视名节，珍视荣誉，这个环节对军校学员的管理尤为重要。榜样的力量是无穷的。树立榜样，不是树立一个高不可攀的“神”，实际上是在学员身边树立一个可以感觉、可以学习，也可以达到的榜样。对于树立的榜样，我们要给予相应的荣誉，对于在学习榜样过程中表现较为突出的学员，我们更要给予相应的荣誉和鼓励，使更多的学员能够明白只要努力就会取得成绩，并且会得到组织的认可和奖励。

相信在武警学院教育体系中引入以上激励方法，将对改善学院学习积极性起到良好作用，为提高教学质量打下坚实的基础。

参考文献

［1］赵文辉，高校教学质量保障问题研究［M］.北京：中国人民公安大学出版社.2009.

［2］中玉波.军队院校教学质量保障体系研究［D］.长沙：国防科学技术大学.2003

［3］王祖成，世界上最有效的管理：激励［M］.北京：中国统计出版社.2002

中图分类号：G418

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）06-0153-01