谈以学为主，以教为辅的小学语文教学

廖桂红

摘 要：伴随着新课程改革的深入实施，提高课堂教学的效果已经成为每一个教师教育教学的基本目标。在生本教育的理念下，尊重学生在课堂上的主体地位，提高学生在课堂上的参与度就成为教师教学的主要追求。作为学生学习的一门基础课程，如何在小学语文教学中实现学生的主体地位就显得尤为重要。主要提出几点小学语文教学的有效策略。

关键词：小学语文；课堂教学；教学结合

在新时期的教学中，学生成为课堂的主人，教师要作为引导者积极地辅助学生，帮助学生克服学习中的困难与障碍，从而实现“以学为主，以教为辅”的小学语文课堂教学模式，使学生在学习中充分开动脑筋、发散思维，进而达到教学相长的目的，促进师生的共同发展与进步。下面就结合自身的经验，简单谈谈我在小学语文课堂上教学的方法。

一、巧妙设计课堂的提问

充满强烈的好奇心与求知欲是小学生的共性，那么，教师就可以利用小学生的这一特点，为其设计有效的问题，让学生在充满兴趣的状态下进行学习，激发学生内心求知与探索的热情，进而使其自觉主动地学习，培养学生自主学习的良好习惯，进而提高课堂教学的效果。

例如，在教学课文《狼牙山五壮士》时，我就为学生设计了这样的问题：①本文主要讲述了什么事？（引导学生阅读课文，并整体把握课文的脉络结构，锻炼学生的总结与表达能力）②从课文中的哪些举动可以看出五壮士的崇高精神？（引导学生细读课文，并深入地分析其中蕴含的思想感情，升华学生的情感）③本文主要表达了五壮士的什么精神？通过这样的问题设计，学生都十分投入地进行学习，他们对课文内容的理解也十分深入透彻。并且，学生在课堂上都积极地与我互动，勇于提出自己的疑问与观点，使课堂教学取得了不错的效果。

二、充分利用现代化教学手段

随着现代化信息技术的发展，其在课堂教学中的应用也越来越普遍。对于小学生来说，课本上单调的文字远远没有生动形象的图片与视频更加打动人心，因此，要提高学生的学习积极性，教师可以充分利用多媒体进行教学，让学生在学习的过程中体会语文的乐趣，进而逐渐培养学生的学习兴趣。

例如，在教学课文《长城》时，如果教师仅仅让学生阅读课文中的文字，学生很难体会到长城豪迈壮观的气势，也很难体会到课文中作者对长城的情感。于是我在教学这篇课文时，就先利用多媒体为学生播放了长城的视频与图片，让学生通过直观的视觉冲击来感受长城连绵不断的气势，体会其巍峨雄壮的特点，进而将学生内心澎湃的激情激发出来，使其满怀热情地投入到学习中，并让学生深刻感受“不到长城非好汉”的那股勇气。在学生热烈的交流讨论中，他们对长城有了更多了解，对课文所要表达的主旨也有了深入体会，从而使得课堂教学效果得到了有效提升，使学生成为学习的主人。

三、采用多种课堂教学形式

小学阶段是学生思维品质与能力逐渐形成的时期，由于小学生的年龄低，大部分学生都没有养成良好的学习习惯，导致他们在学习时常常会喜新厌旧。如果教师采用一成不变的教学模式，会让学生觉得枯燥乏味，难以提起学习的兴趣，因此，丰富课堂教学的内容，采用多种形式进行教学就成了提高教学效率的主要途径。作为一名小学语文教师，我们要充分结合教学的内容，根据不同的教学内容采用不同的教学形式，进而使学生对语文学习充满新鲜感。

例如，在教学《晏子使楚》这篇课文时，我就让学生采用了课本剧表演的方式，惟妙惟肖的表演使得语文学习的过程充满了无尽的趣味，学生对课文中的人物特点也理解得很全面，提高了课堂教学的效率；在教学《猫》时，我就先让学生分享自己与猫的故事，然后让他们写一篇小练笔，最后再引导学生学习课文，通过自己的实践作文，让学生在对比中发现自己的优点与不足，从而有助于学生今后更好地写作；在教学《渔夫的故事》时，我就让学生以小组为单位进行学习，每个学生在讨论时都很积极，他们都在合作学习中收获了知识。因此，教师要灵活地设计课堂的教学形式，让学生在学习时可以充分地展示自我，增强学生的主体意识。

总之，在小学语文教学中，教师要巧妙设计课堂提问，充分利用现代化教学手段，并采用多种课堂教学形式，将学生的学习积极性充分地调动起来，进而提高课堂教学的效果，提高小学生的主体意识，为学生能力的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吕剑茹.小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[D].中央民族大学，2013.

[2]曹为凤.小学语文课堂教学学生提问的对比研究[D].东北师范大学，2013.