基于项目驱动的高职英语课程教学

赖锋华

摘 要：当前，高职教育改革蓬勃发展，在此背景下，项目驱动理论广泛应用于高职英语教学之中，并且发挥了越来越大的作用。本文主要以项目驱动为研究对象，在阐述项目驱动在高职英语教学中实施原则的基础上，从完善驱动项目设计、进行驱动项目实施、开展驱动项目评价等三方面思考基于项目驱动的高职英语课程教学策略。

关键词：项目驱动；高职英语；课程教学

一、项目驱动在高职英语教学中的实施原则

1.遵循职业发展原则

高职院校除了要提升学生的知识储备，还要提升学生的岗位工作技能。因此高职英语的教学目标，主要是提升学生在正规交际场合的英语交际能力。那么在实际教学过程中，教师可以选择与未来工作相关的情景化教学方法。例如，在实际工作中经常能够遇到的商务活动等，让学生模拟这种商务活动，通过反复训练，提升学生的英语交际能力和商务活动技能。

2.遵循过程实践原则

项目驱动具有很强过程实践性，教师在进行项目教学设计时，要以提升学生的职业综合能力为根本目标，有针对性地提升学生的自主学习能力。在实际教学过程中，教师实现知识与知识的实用性的有机统一，以此提升学生的实践能力。同时，还要让学生更清晰地了解工作流程，为未来的职场道路奠定基础。

3.遵循应用能力原则

运用项目教学法开展高职英语教学，要将提升学生英语的实际应用能力、岗位技能以及综合能力等作为教学的重点，推动学生素质能力的全面提升，以便更好地投入未来的工作。在具体教学过程中，要遵循由易到难的原则对所选项目的模块进行合理编排，循序渐进。同时，教师要注意因材施教，让学生意识到在实际工作过程中沟通和合作的重要性，培养学生良好的工作态度和敬业精神。

4.遵循企业项目原则

在高职英语教学中，教师应该营造入真实的模拟工作环境，这样学生才能最大限度地提升工作能力。同时，高职英语教学应利用真实的商务情境和多样化的学习方式，如交流、合作、参与等，可推动教学效率的有效提升。

二、项目驱动在高职英语中的发展途径

1.完善驱动项目设计

采用项目驱动教学法开展高职英语教学，关键就是做好教学项目设计。高职英语教师要在充分掌握学生英语基础和能力的前提下，结合实际生活和职业情境，设计出主题鲜明、可操作性强的综合性教学项目，调动学生的积极性和学习兴趣，提高学生英语的岗位工作应用能力。在具体设计过程中，教师要设计若干个项目模块，每个项目模块要设计想要完成的任务和想要实现的目标，学习的重难点要通过任务目标体现出来。

2.进行驱动项目实施

教师可以通过小组合作学习法来完成教学项目的实施。在实际教学中，教师可以以具体的项目任务为依据，将学生分成若干个学习小组，引导学生们通过交流、合作、商讨方式完成工作任务，并按照顺序相继展开。鼓励学生利用互联网、翻阅书籍等方式，查找相关的资料，遵照由易到难的原则，用英语表达项目的工作原理和相关的过程，提高学生英语的实际应用能力。在这个过程中，学生对项目的工作流程有清楚的了解，学生英语表达能力也会获得极大的提升。受到学生英语能力和实践经验的限制，学生在实施教学项目时，会遇到一些困难和阻力，教师要在适当的时候给学生以指导，让学生能够顺利地完成项目，进而推动学生实践能力的提升。

3.开展驱动项目评价

采用项目驱动教学法能够激发学生对高职英语的学习兴趣，促使学生能够主动、积极地参与到高职英语学习中来，提高学生的合作意识，对教学效果的提升和教学目标的完成都是非常有利的。利用教师评价、学生互评、学生自评等多种方式，进行项目评价，为师生之间的情感互动和交流创建平台，有效改善师生之间的关系；同时，通过评价让学生感受到学习英语的乐趣，树立学习英语的信心，所以，在教学项目完成之后，教师必须组织学生开展项目评价。

总之，项目驱动教学法对推动高职英语教学效率和效果的提升具有不可替代的重要作用。应该结合高职英语人才培养目标，加大项目驱动教学法的应用力度，确保高职英语高效发展。

参考文献：

[1]何小燕.高职商务英语专业项目驱动教学模式研究[J].教育与职业，2010（5）：90-91.

[2]张连美.项目教学在高职英语教学中的实证研究[J].山东工会论坛，2012（4）：139-141.