创设情境，活跃课堂氛围

张蕴豪

摘 要：随着全球化进程的一步步加快，英语作为我国的第二大语言以迅雷不及掩耳之势融入我们的生活。作为一名小学英语教师，笔者认为学好英语是提升自身素质的关键，对学生走出国门、踏入世界提供了很好的知识储备。但是如何使小学英语课堂“活”起来，本文从以下几个方面探讨了课堂优化策略：巧设情境，导入课堂，运用灵活多变的教学方式激发学生的学习兴趣，这些都是教师着手的基点。

关键词：小学英语；情境教学；课堂氛围；多媒体

英语作为我国第二大交际语，它的存在是社会进步的必然现象。但是由于它缺乏语言独有的情境和实践的基础，加上与我们的母语—汉语之间的巨大差异，使学生刚接触英语时就觉得枯燥乏味，困难重重，学生很难全身心地投入到英语学习中去。英语作为小学三大主课之一，教师必须竭尽全力活跃课堂气氛，如何创设良好的情境教学，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的效果显得至关重要，这也成为教师工作中的一大难题。通过这几年的从教经验，笔者总结了以下几种课堂教学策略来优化英语课堂教学。

一、情境教学，导入新课

纵观小学英语教材，我们不难发现所谓的单词词组识记、句型以及语法重难点的掌握大都是日常交际用语，和我们的生活有着密切的联系。在单词的教学过程中，教师可以借助实物和PPT来进行辅助教学。例如，桌子（table）、椅子（chair）等等，可以结合实物来进行教学。但是像埃菲尔铁塔、长城等这些旅游景点的教学，可以结合多媒体进行图片展示来达到教学识记的目的。同时，我们在学习人物介绍、相互打招呼这一单元时，可以引导学生进行情景模拟，走上讲台，勇敢地表现自己。从“Nice to meet you”到“Good bye，see you later”。学生发挥自己的想象，结合教师的提示，可以询问姓名、年龄这些问题，结合自己学过的内容，完成情境交际。除此之外，教师可以让学生介绍自己的玩偶，这些东西能吸引学生的兴趣，还可以给它们配音。这样的情境课堂教学可以带给学生很多学习乐趣，让学生在快乐中学习，不仅轻松愉快，而且又达到了动手动脑的目的，岂不是一举两得？

二、形式多样，丰富课堂

传统的课堂教学以教师为主体，采取填鸭式的教学模式，一股脑地将教学内容灌输给学生，学生自然会失去学习的乐趣。我们在课堂教学过程中可以采用以下方法丰富课堂。

1.穿插游戏教学模式

在识记单词的环节，可以采取小组比赛模式，四人一组，教师根据课堂识记的单词数量分别制成小卡片，学生来竞赛，看看哪组学生识记的单词数量最多，适当给予奖励。或者以开火车的方式来进行，看看哪一小组的火车开的又快又长。这些只是课堂容易操作的游戏模式，笔者相信可以为课堂增添新意。

2.利用多媒体教学

随着社会的不断进步，电脑成为生活必需品，教师要很好地运用这个教学媒介，可以做成音频、视频以及各类资源共享，帮助课堂教学和考试复习。小学生的模仿和学习能力较强，教师可以借助多媒体创设各种情境，打破时空限制，使教学内容生动形象。学生在轻松愉快的气氛中，体会到学习的乐趣。在使用多媒体课件时，努力做到声像结合，图文并茂，给学生适当的感官刺激。如在教“rain”这个单词时，教师可以通过电脑软件发出下雨的声音，帮助学生形象记忆，并跟着电脑齐读“It will rain tomorrow”，加深记忆，调动学习积极性。

3.编写歌谣，事半功倍

小学生大都喜欢形象思维记忆，他们喜欢朗朗上口的歌谣，喜欢五彩缤纷的图画，因此结合他们的心理特征，教师可以将单词编成歌谣。或者让学生发散思维，编写歌谣，帮助他们理解记忆。这样不仅使课堂教学衔接自然，思路清晰，适时地活跃课堂气氛，还能优化英语课堂教学。

三、创造民主和谐的课堂氛围

以往的传统教学中教师只是培育教学的机器，忽视了学生的发现和创造力。因此，教师要打破常规，充分发扬民主意识，将学生学习的主动权还给学生。教师努力做好学生学习的合作者、探究者。教师的个人智慧和学识毕竟是有限的，所以需要学生提出质疑，师生共同解疑，擦出智慧的火花，这样才能努力创设开放而有活力的课程教育体系。活跃学生的思维，让学生参与教学活动，才能达到以教师为主导，学生为主体的双和谐景象。

综上所述，英语作为语言类的科目，学好它并不是一蹴而就的事，这需要教师持续不断地探索新的教学模式，同时也需要学生在课堂中的完美互动，才能提高小学英语课堂学习的有效性。当然最关键的是离不开学生日常的单词和词汇积累，俗话说得好根基打得好，高楼不会倒，这是学好英语的重中之重，也应当成为教师日常教学的关键。

参考文献：

孙书霞，王彦荣.谈情景教学法在英语教学中的应用[J].中小学教育与管理，2004（4）.