中职数学教学中行动导向教学法的科学应用

郎学军

摘 要：随着我国社会主义市场经济转型战略的深度实施，社会对人才的需求也在不断调整与优化，复合型、创新型人才正在成为各用人单位的首选标准。中职院校作为培养技术型、应用型人才的摇篮，其在解决社会劳动力需求方面发挥着极其重要的作用。然而在中职院校传统教学模式中，教师往往更注重职业技能的培养，常忽略学生文化课的学习，从而导致学生的综合素质降低。基于此，本文结合笔者教育实践工作经验，主要对中职数学教学中行动导向教学法的科学应用展开探讨。

关键词：中职数学；课堂教学；行动导向教学；科学应用

数学思维及数学能力是现代人才必须具备的一种能力，同时数学教学也是培养学生创新思维能力的一条重要途径，毕竟数学能力与学生的心智活动、思维能力、抽象能力等多方面素质息息相关，所以说加强数学教学对中职生综合能力的培养极为重要。实践证明，在中职数学教学中科学应用行动导向法，可以有效提升教学效率，同时有助于培养学生的学习兴趣，帮助学生提升成绩。因此，我们应当积极地将行动导向教学法应用到中职数学教育中来。

一、行动导向教学法的内涵分析

行动导向教学法，具体指的是“以行动导向驱动”为主要形式，通过在教学过程中充分发挥学生的主体作用及教师的引导作用，让学生更加注重分析问题、解决问题，并在此过程中培养他们的自主学习能力、学习兴趣，最终实现综合能力的提升。行动导向教学法具体实施时，主要从某项教学任务入手，教师引导学生来完成教学任务，同时帮助学生学会相关知识并形成一定的能力，最终达成教学目标。行动导向教学法更注重学生学习方法和能力的培养，与传统教学模式下的知识灌输有着根本性的区别。

与传统教学法相比，行动导向教学法更具有针对性、实践性和目的性。众所周知，知识来源于实践并最终还要应用到实践中去，所以在教学过程中，利用实践来调动学生的学习积极性，并让学生明白如何将知识应用于实践，这对于培养学生的学习能力和实践能力都是极为有益的。在具体实施行动导向教学模式时，要首先设置大任务，然后将大任务细分为小任务，通过给学生下达行动导向，引导学生逐步开展学习、探索等活动。但在此过程中，教师应当掌控好教学任务的难易程度，如果任务太难，学生很容易失去学习信心，如果任务太容易，学生很快便会失去探索的兴趣，所以设置任务时要根据学生的实际情况进行综合考虑。

二、当前中职数学教学中存在的主要问题

1.课堂教学缺乏有效的互动

数学学习中最为注重的便是探究及合作，但由于中职院校对文化课的重视程度不够，因此数学教学不仅模式单一，而且对学生的主体地位不够重视。教师在课堂教学中与学生之间缺乏必要的互动，学生之间也缺乏合作与交流，学生的学习积极性和效率比较低，教学成效也难以提升。

2.缺乏现代教学手段

信息技术的迅速发展，使其在各行业中的应用越来越广泛。而将现代化信息技术应用到教学中，也是教学改革的一个重要方向。但现阶段中职数学教育根本的一个问题就是缺乏现代化教学手段，仍然沿用传统的教学模式。比如，在教学工具方面，缺乏电子黑板、投影仪及教学模型等；在教学模式方面，不注重向电子教学模式的转变。如果教学手段是落后的，不能及时跟上教学改革的步伐，势必会对教学质量产生严重的影响。毕竟现代学生在广泛接触各方面的信息技术，采用电子教学模式显然更能吸引他们的注意力，而且也比较符合他们日常接收信息和知识的方式。

3.教学方式过于单一

从整体上来看，当前中职数学教学方式还是比较单一的，教师讲授与学生记笔记仍然是课堂教学最主要的模式，整个过程缺乏吸引学生学习的亮点。比如，在函数学习中，主要是由教师给学生讲解，然后安排一些题目进行练习，这种教学模式是比较呆板的，再加上数学知识的枯燥性，很容易让学生失去学习兴趣，最终降低教学质量和学习成效。因此，教师要根据教学内容，将探究式教学、情境教学、案例教学、合作学习法、电子教学等融入课堂教学中，通过活跃课堂学习氛围，提升学生学习的积极性和主动性，以此来培养学生的学习兴趣，提升学生学习的成效。

三、中职数学教学中行动导向教学法的科学应用

行动导向教学法在提升教学质量和学生学习成效上具有良好作用。而现阶段中职数学教学存在诸多方面的问题，因此将行动导向教学法应用到中职数学教学中来，解决数学教与学中存在的问题，这对于提升学生的综合素质是极为有效的。行动导向教学法主要分为以下几个步骤。

1.教学过程设计

教学过程设计阶段也是准备工作阶段，教师在此过程中应当制订好教学方案，然后根据方案实施的需求准备相关器材、资料等。在此需要注意的是，教学过程设计需要结合数学教学目标，将中职学生的认知能力及中职教学的特点充分考虑在内，为课堂教学的有效、有序开展奠定坚实的基础。准备工作完成后，就要设置教学任务，明确此次教学与学习的目标，然后将任务布置给学生，让学生有个明确的方向。

2.信息收集

将教学任务布置给学生以后，教师应引导学生为完成任务去收集信息资料，并对所收集的信息进行加工与整理，同时还应引导学生进行积极的讨论。比如，在数学公式或者现象的教学中，便可以通过搜集公式推导或者是现象再现的信息资料，让学生进行分析、总结和探讨，最终掌握公式或现象。

3.教学计划实施

教学计划的实施阶段，主要是教师引导学生按照既定的教学任务、目标等，遵循一定的规律，将之前所搜集到的资料作为依据进行学习与交流。在实施阶段，教师应当充分发挥指导、督促作用，在给学生正确引导的同时，为学生解惑答疑，同时帮助学生掌握良好的学习方法和相关知识。

4.教学成果展示

教学计划实施完成以后，教师应当安排学生对本堂课的学习成效进行展示，以便于教师检查与评估本次教学的成果，然后据此对教学模式进行调整和优化。教学成果展示的主要做法是由学生推选几位代表或者是由教师抽查几位学生，主要是向教师展示对本次任务的完成情况和对学习方法的熟练掌握程度。

5.教学成效的检查与评价

检查阶段主要是教师对学生学习成果实施自我检查，并且是教师对学生进行评分的重要阶段。在评分完成后，教师应当分析学生存在分数差异的原因，找出学生学习中的重点与难点，然后有针对性地加强讲解。而评价阶段，是教师考查学生对所学知识运用能力的重要阶段。在此过程中，教师可以结合课堂所学知识，提出新的问题，然后让学生运用在课堂上所学的知识去独立解决数学问题，通过分析学生的解题过程和结果，对学生的学习情况及知识应用能力进行评价。此外，评价结束后，教师必须重视问题发生的根源、原因及应对策略，不能单纯因为考核而评价，从而让评价失去存在的意义，这也是现代教育中需要特别重视的问题。

综上所述，行动导向教学法是一种较为先进的教育模式，其能够有效提升教学成效，有助于提高学生的实践动手能力、逻辑思维能力、创新能力等，尤其比较适用于数学、化学、物理等逻辑思维较强的学科。而中职院校作为现代人才培养的中心，想要有效提升学生的综合素质，必须确保文化课的教学质量。数学是文化课的重要组成部分，但由于中职生存在知识基础普遍较差、学习兴趣不高等问题，致使他们的数学学习效率偏低，因此教师应当尽快将行动导向教学法引入到中职数学教学中来。

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