教学做合一在中职数学教学中的设计及应用
2016-11-28彭慧
彭慧
摘 要:我国教育改革不断深化,但中职学校数学教学并没有发生质的变化,这对学生未来的发展是非常不利的。为了改变中职数学教学现状,应当结合数学教学特点,科学合理地规划设计,实施教学做合一,让学生在“做”的过程中掌握知识、增强能力、强化素质,促进学生良好发展。如何在中职数学教学中有效应用教学做合一呢?本文将从分析教学做合一及其在中职数学教学中应用的重要性展开,就中职数学教学中教学做合一的设计与应用进行探讨。
关键词:教学做合一;中职数学教学;设计应用
《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出:要高度重视实践与实训教学环节,突出“做中学,做中教”的职业教育教学特色。基于此,在中职数学教学中实施教学做合一是有效的。教学做合一源自教育家陶行知的教学理论,视“教学做”为一体。教学做合一中,“做”是核心,主张做中教,做中学。将教学做合一有效地运用于中职数学教学中,让学生自主进行知识学习、知识思考、知识探索,不仅可以将数学知识教授给学生,还能使学生增强自身的逻辑思维能力、自主学习能力、探究能力等,有利于学生的全面发展。所以,在中职数学教学中合理地实施教学做合一是非常有意义的。
一、教学做合一及在中职数学教学中应用的重要性
1.教学做合一
教学做合一是陶行知先生提出的重要教学理论,其内涵是:教的方法要根据学的方法,学的方法要根据做的方法,事情怎么做便应当怎样学,怎么学便应该怎么教。教学做合一的核心是“做”,所设置的教学活动围绕“做”展开,学生在教学活动中动手动脑获得知识。
2.教学做合一在中职数学教学中应用的重要性
中职数学课程是职业学校学生必修的一门公共基础课程,课程教学的目标是在九年义务教育的基础上,学生进一步学习并掌握职业岗位和生活所需的数学基础知识。但从当前中职数学教学实际情况来看,数学教学内容比较枯燥,教学方法比较单一,理论知识占比重较大,学生的数学学习兴趣不高、主动性不强,致使学生知识水平不高。那么,如何改变中职数学教学现状呢?答案是将教学做合一合理地运用于中职数学教学之中。原因有两点:一方面教学做合一能够将数学教学与实际生活相结合,让数学教学贴近学生,激发学生的学习兴趣,使学生主动参与数学教学活动。另一方面强调学生的主体地位,让学生在课堂上“做”,即用眼睛看,用脑筋想,总结经验,实践运用,创新知识。如此不仅可以使学生准确掌握知识,还能培养学生的观察能力、分析能力、实践能力、创新能力等,对学生的成长与发展有很大的帮助。所以,中职数学教学中积极引用教学做合一是非常重要的。
二、教学做合一在中职数学教学中的设计及应用
1.中职数学教学中教学做合一实施方案的设计
教学做合一的核心是“做”,因此设计教学做合一实施方案时,应当围绕“做”展开。具体的设计步骤是:首先,为使学生能够对数学教学产生兴趣,应当采用合适的教学方法,如运用情境教学法等来激发学生的学习兴趣。其次,结合教学内容及相关资料,设计教学文案,让学生用眼睛看,用脑筋想,自学知识。再次,将学生分为几个小组,每个小组自主讨论学案,合作学习,解决问题。最终展示思考与讨论的成果,教师给予客观评价,让学生认识到自己的不足,弥补缺点。
2.中职数学教学中教学做合一实施方案的应用
笔者以“指数函数图像及性质”一课为例,设计开展基于教学做合一的数学教学活动。
(1)创设情境,激发学生的学习兴趣。在数学课堂教学开展伊始,教师创设了与教学内容相关的情境,即利用多媒体播放国王打仗的故事,通过此故事引出指数函数的知识,同时调动学生的热情,激发学生的学习兴趣。
(2)学案导学,自主学习。教师利用多媒体技术呈现事先编制完成的学案,并提出与指数函数相关的问题,让学生自主学习。
(3)创建小组,合作学习。尽管在自学的过程中学生对指数函数有一定的了解,但是并不能对其深刻理解与掌握,甚至是灵活运用。对此,可以根据学生的实际情况,将学生分为几个小组,每个小组自行查阅相关资料,共同讨论、合作学习。学生之间协作作业,教师适当指点,必然能使学生准确掌握数学知识,提高自身知识水平。
(4)成果分享,教师评价。小组完成学案中问题解答后,每个小组出一名代表说明答案及解答的步骤、所涵盖的数学知识。教师做总体点评,指出不足,表扬优点。
三、结语
中职数学教学中合理地实施教学做合一是非常有意义的,可以充分体现学生的主体地位,学生自行学习、思考、分析、讨论数学知识,从而掌握知识,提高数学知识水平。
参考文献:
[1]姜波.浅谈培养学生数学学习兴趣的几种方法[J].北方文学(下旬刊),2013(5).
[2]王东群.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].中国职业技术教育,2014(35).