任务型教学法在高校二外日语教学中的应用

王孔炼

摘 要：任务型教学法在高校二外日语教学中的应用对提高日语教学的趣味性有重要意义，能有效帮助学生提高自身的语言能力。本文对任务型教学法在高校二外日语教学中的具体应用进行阐述，并简要分析其应用的注意点和具体途径。

关键词：任务型教学法；二外日语；日语教学

任务型教学法在高校二外日语教学中的应用能将具体的教学融入任务中，让学生通过任务的方式加深对日语知识的了解；通过任务的布置能提高教学的目的性，而学生利用自己所学的知识来完成任务也能提高其学习的兴趣，对其自身日语应用能力的提高也有重要作用。

一、任务型教学法在高校二外日语教学中应用的注意点

1.基于任务设计层面。要保证任务型教学法应用的有效性，最关键的就是对任务进行设计。任务设计要符合高校学生的兴趣，这样才能使他们更加主动地参与到学习中，并切实提高学生的自主意识。所以，高校的日语教师在设计任务时首要考虑的就是保证任务的趣味性。除此之外，任务的设计还要能有效激发学生的求知欲望，以保证学生积极地参与任务。

2.基于学生层面。高校学生在二外日语的学习方面存在一定的差异性，这就要求教师在任务型教学法的实施中要充分对学生在二外日语学习方面的实际情况进行分析，以此来对学生进行分组，并通过朋辈带动作用来缩小学生之间的差距，以促进班级学生整体二外日语能力的提高。

3.基于教师层面。任务型教学法在高校二外日语教学中的应用，要求教师和学生之间能构建和谐良好的互动探讨关系，这也对教师自身的能力水平提出了较高的要求。一方面，教师要有符合现代高校学生学习特征的教育理念和较高的日语教学水平；另一方面，教师要保证在任务设计中能兼顾班级中能力不同的学生，以促进班级学生日语水平的全面提升。

二、任务型教学法在高校二外日语教学中的具体应用

1.对学生进行小组划分并合理分配任务。任务型教学法的应用主要针对学生课后的学习，所以，为了帮助学生减轻学习负担，教师可以对学生进行分组，让学生通过相互帮助的方式来完成任务，这对培养学生之间的团队意识和协作能力也有很大的帮助。在学生小组的划分中，教师可根据班级的总人数来确定各小组的成员数，并根据学生在二外日语方面的综合能力对各小组的成员进行分配，以充分发挥高校学生之间的朋辈带动作用，实现班级日语水平整体性的提高。

2.任务资料的搜集。在任务分配完之后，教师要给予学生充足的时间进行任务的准备，例如，可以让学生充分利用图书馆的文献资源进行相关信息的查找，也可以让学生利用互联网进行相关资料的搜集等。在此阶段，教师也可以通过网络平台和通信平台与学生建立良好的沟通与互动关系，以便在课后帮助学生解决其在任务完成过程中所遇到的难题。

3.任务的展示与评价。任务展示阶段要求各小组将自己在课后完成任务中的准备工作，以及将完成的过程和结果用二外日语的方式在班级中进行展示。而针对各小组的任务展示，其他小组要进行评价并提出相应的建议，这种小组互评的方式有利于学生认识自身在日语能力方面的不足，也能有效提高学生在日语学习方面的积极性。教师则要在学生互相评价结束之后进行总结性评价。

4.课后作业及作业汇报。课后作业即各小组根据其他小组及教师对自己小组任务完成的评价情况制订的报告书。首先，教师要对报告书的形式、格式等进行统一的要求，并明确指出各小组在报告书中呈现的内容；其次，报告书完成之后各小组除了要递交纸质版之外，还要在班级中利用多媒体设备通过PPT演示方式汇报。

5.分析与巩固。针对此次任务的完成情况，教师要进行总结和分析，一方面，要将各小组在任务完成中出现的问题进行整合，对其中错误率较高和典型的错误进行强化讲解；另一方面，针对各小组在任务完成中所犯的错误，教师要有针对性地布置相应的练习题，让学生对日语学习中容易犯错的句式、语法等进行强化巩固，以提高学生的英语学习质量。

三、结语

综上所述，通过任务型教学法在高校二外日语教学中的应用，能有效帮助高校的日语教师通过对各章节学习任务的完成情况的分析，来对学生日常的日语学习情况进行了解，使教师更加有针对性地实施强化教学，以切实帮助学生提高二外日语成绩。

参考文献：

[1]万玲玲.任务型教学法在大学二外日语教学中的应用[J].黑河学刊，2015（3）.

[2]周晓冰.“任务型教学法”在高校日语听力课教学中的应用研究[J].三门峡职业技术学院学报，2012（1）.

[3]陈珏.任务型教学法在二外日语课堂教学中的应用[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2014（2）.