中职体育教学实施路径微探①

沈豪杰

（海门中等专业学校 江苏南通 226100）

中职体育教学实施路径微探①

沈豪杰

（海门中等专业学校 江苏南通 226100）

进入新世纪以来，中国制造享誉全球，制造业的发展离不开高技术、高素质、应用型人才的培养，2009年开始，我国教育环节中开始注重发展中职教育，以培养德、智、体、美、劳综合素质全面发展的应用型人才为主要目标，中职体育教学对培养现代高素质、应用型人才起着重要作用，中职体育教学变得愈加重要。该文分析了现阶段中职体育教学存在的不足，并阐述了中职体育教学创新实施路径。

中职体育 教学 路径 微探

进入21世纪，我国社会工业化进程开始加速发展，经济总量上也跃居成为世界第二大经济体，正向头号目标奔进。在由制造大国向制造强国转变的过程中，社会需要大量应用型、技能型、专业型高素质人才，全面综合素质型人才的培养离不开体育教育事业，要想提高中职体育教学效果，必须全面剖析中职体育教学滞后原因，从源头上使得中职体育教学转变教育教学观念，为顺利开展体育教学的改革与创新做好铺垫，正所谓治标才治本。

1 中职体育教学实施过程中存在的问题

中职学生是中等职业教育过程中的核心主体，生理上通常处于15～18岁，正所谓人生的第一个黄金阶段［1］，这个阶段的学生，对周围事物的自我认知以及世界观、人生观等刚刚建立雏形，还比较模糊，自我辨别能力较弱，面对中职体育学习过程中遇到的困难，经常采用逃避、回避态度，甚至产生厌恶的思想。具体表现在以下几个方面。

1.1 家庭教育与关爱让中职学生走入误区

首先，中国传统教育的功利思想，认为读书是为了功名利禄、出人头地，因此，家庭教育以文化课程为主，家长认为自己孩子“文化好”就“一切都好”。其次，随着计划生育政策的影响，很多家庭两代独子，家庭对孩子从小宠爱有加，不愿意孩子吃苦、流汗，很多小孩从落地开始，就一直受照顾，“被帮助”长大，体育课堂和业余活动中“怕苦、怕累、怕流汗”。

1.2 中职学生自主体育锻炼意识缺乏

随着生活环境和生活质量的提高，手机、计算机娱乐功能越来越强，普及程度越来越广，再加上互联网络无处不在，越来越多的学生沉浸甚至沉迷于虚拟娱乐的世界里，产生所谓的“手机控”、“网瘾少年”“宅男宅女”等新问题。虚拟的娱乐世界让青少年锻炼身体的时间逐渐减少，久而久之产生惰性，体育锻炼自主性就变得脆弱不堪。

1.3 体育课堂教学让中职学生对体育课认识不足

我国学校体育从小学开始就是必修课，但是从下到上缺乏连贯的教学体系，常见的现象表现在：小学体育学篮球投篮，中职体育还学投篮；小学学起跑姿势，中职还是学起跑姿势等有趣的教学现象，因此，学生对体育课兴趣不高，爱玩的玩，不爱玩的就不玩。从而将体育教学陷入一个尴尬的境界，体育教学工作难以有效开展。

1.4 中职体育教学体系有待创新

中职教育是高中教育的一部分，也是不可或缺的一部分，许多人对于中等职业教育还持有消极态度，认为“中职学生都是那些上不了高中的人才上的”，这就造成了中职体育教学的严重滞后。中职体育教学还是以传统的“灌输式”教学为主，学生主观能动性没有得到充分发挥，把学生体育课主要当成活动课，忽视了体育精神、体育文化的传承，这在一定程度上影响了学生对于体育活动的兴趣，甚至产生了消极的负面情绪。

1.5 中职体育教学场地、器材等硬件设施不能满足广大学生的需求

中职教育属于高中教育，和义务制教育阶段相比他们的体育硬件投入得不到满足，和高中相比，地位相对较低，体育设施投入同样还未能获得足够的重视，体育设施的不健全容易导致学生不爱运动，不爱锻炼的惰性，进一步导致体育教学开展困难，不利于中职体育教学改革工作的发展［2］。

1.6 教师业务进修机会少，职业倦怠感隐现，教学动能减弱

伴随中国对职业教育的重视，近年来中职教育也得到了较大投入，专业教师通过校本培训、职业技能培训，甚至走出国门学习培训等途径，自身专业素养和教学能力得到较好发展，体育属于基础课程，相对而言处于较低地位，体育教师各种学习、进修等专业提升机会较少，对专业发展前景比较模糊，职业疲倦感若隐若现，反映在工作中，主要表现在：体育教学内容呆板、教学手段陈旧、教学方式单一等，这极大地打击了学生的学习兴趣。

2 中职体育教学创新实施路径探究

2.1 家校联动，以体育人与以智育人相结合

新中国成立以前，中国经济落后，享受教育只是少数富人和贵族子女的特权，普通百姓把读书当成鲤鱼跳龙门的唯一途径。新中国成立以来随着我国经济、政治的发展，教育面前人人平等、九年义务教育等公民教育权已被纳入法律保障范围，读书的功利性逐渐淡化，死读书已不再是人们唯一的出路，而体育对青少年智力、人格和身体的发展已被科学证明，因此，社会和学校要加大宣传力度，要让社会和家庭认识和理解体育对青少年成长的作用，真正让家庭和学校互联互通，做到以体育人与以智育人相结合。

2.2 引导、激励、鞭策相结合促进学生体质发展

青少年体质健康关系到国家经济健康发展、社会稳定以及家庭幸福，国家近年来十分重视青少年体质健康发展，国务院、教育部颁发了一系列文件指导青少年体质健康发展。首先，中职学校要加强体育文化“固态化”宣传，可以利用现代多种形式的网络媒体，对学生健康意识、健康生活方式进行引导，在固定平台传授多种科学健身方式，进行“网络化”宣传；体育部、团委定期和不定期举办内容丰富的阳光体育文化节，让广大师生学会享受运动、享受愉快的运动氛围，以此对他们进行“动态化”宣传，通过这些途径来引导学生参与体育活动。其次，学校要重视对体育特长生、体育优秀生进行奖励和宣传，并在评奖评优、学生干部竞选等方面给予倾斜，以激励学生参与到体育活动中来。最后，中职学校要重视学生体质健康监测工作，并建立学生个人体质档案，将个人体质状况与评优、评先、毕业和就业等挂钩，以此来鞭策学生参与体育锻炼［3］。

2.3 注重体育教师的培养，创新体育教学体系，改进体育教学方法与手段

从教育心理学角度看，教师的人格魅力能够激发学生对学习对象的喜爱，因此，中职学校注重对体育教师专业水平、职业道德、教学水平等综合素质的培养，一方面，体育教师能创造轻松的课堂氛围和学生频繁交流，教师高水平的专业技术，教学实施过程中丰富的情感投入，更易激发学生的学习情感，事实证明，很多学生喜欢某项体育运动，并热情投入其中，是由体育老师引导、激发而产生的。另一方面，不定期的专业培训、进修学习在提高体育教师专业素养的同时，也能提升他们职业忠诚度，在日常的工作中，愿意付出更多的精力投入到体育教学中，并不断创新教学内容，构建科学合理的教学内容体系，为培养青少年运动技能、运动兴趣、促进体质健康发展做出应尽的责任和义务。

2.4 加强中职体育建设投入力度

中职体育教学改革离不开学校和政府的投入，政府的支持是中职学校体育教学改革强有力的后盾。政府应当给予中职学校大力支持，大力推动校园体育文化建设，让体育文化来熏陶学生，培养他们热爱体育、欣赏体育文化思想精髓，在体育活动中塑造自己人格；加大中职学校体育设施的资金投入，保障广大师生参与体育运动的权利。

［1］徐崔华.中职体育教学改革的创新路径探究［J］.青少年体育，2015（5）：71-72.

［2］赖玉华.当前中职体育教学实践中存在的突出问题及改革路径的选择［J］.才智，2012（30）：208.

［3］朱全飞.终身体育视阈下高职体育的教学路径［J］.南通纺织职业技术学院学报，2014（3）：110-112.

G633.96

A

2095-2813（2016）10（c）-0111-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.111

①沈豪杰（1979，6—），男，汉，江苏海门人，本科，讲师，研究方向：中职体育教学。