“学案导学”在《体育概论》教学中的应用探究①

鲁娜娜马俊锋

（1.铜仁学院体育系；2.铜仁学院教务处 贵州铜仁 554300）

“学案导学”在《体育概论》教学中的应用探究①

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（1.铜仁学院体育系；2.铜仁学院教务处 贵州铜仁 554300）

在近年来的教学过程中，“学案导学”的应用，为教学活动带来了很多新的契机与活力，并且在教学中提高了师生的配合效果，提高了整体教学效率。该文就在《体育概论》教学的过程中，通过对于“学案导学”的全面运用，对教学中的应用问题进行了分析和探究，以期更好地提高体育人才的培养成效。

“学案导学” 体育概论 教学应用

“学案导学”是一种新颖的教学方式，其对于学生的学习方式进行了很大的改变，并且实现了自主学习和被动学习之间的有效转化。相比传统的教案教学方式来说，其更加关注学生的学习过程，并且将学生的学习过程作为整个教学活动的重点与核心。“学案导学”模式下，学生自身的主体性学习地位进一步突出，同时教师也能更好地发挥自身的引导作用，让学生保持良好的学习效率，并且提高学生学习的主动性。随着时代的发展，我国教育界对于这一新教学模式进行了深入的研究和分析，并且在实践运用的过程中获得了很大的成效。“学案导学”模式下，学生的学习过程一改以往的被动状态，并且实现了学生主动意识的激发［1］。由于《体育概论》的理论性较强，学生的学习很容易出现被动的情况，进而导致学习效果受到影响。通过这种“学案导学”模式的应用，教师可以对教学活动进行科学的策划和设计，并且结合教学大纲对教学目标和计划进行制定，对教学内容进行全面的梳理。教师从学生角度展开教学研究，并且重视学生学习环境的深化，提高师生之间的沟通互动效果。这种新模式更加关注学习过程，并且与学习方法之间的联系更加紧密，这符合当前教学中促进学生个性发展，实现学生主体学习地位的理念，具有较强的实践应用意义。

1 《体育概论》教学情况分析

在体育专业课程设置中， 《体育概论》作为一个重要的基础性课程，其为学生提供了从宏观角度对于体育地位、功能、发展、特征等多方面进行了解的机会，是一个关键的体育学科教学内容。正是由于这一门课程的基础性地位，很多高校在课程设置上，都将 《体育概论》作为第一门专业基础理论课。通过这一课程的安排，为学生后续系统化对体育科学知识学习提供有效的引导和启蒙。 《体育概论》对于体育专业教学来说，其既是体育学科学习的钥匙，同时也是整个体育专业学习的基石。在实际 《体育概论》教学工作开展中，受限于学科特点和知识类型，整体课堂教学存在一定的缺失和不足。 《体育概论》教学作为前期教学课程，其本身理论性较强，刚进入体育专业学习的学生，他们自身的体育理论存在一定的缺陷和不足，整个学习过程如果过于集中在理论学习上，那么就会导致整个教学效果受到影响，同时也不利于提高学生的学习效率。对于教材内容来说，这一学科的教材中存在较多的教材版本，并且内部的知识体系不够完整，部分章节之间的衔接不够紧密，学习中知识点很难被学生有效地消化和吸收，并且对于体育知识理论很难形成一个系统的理解和认知。由于《体育概论》学科本身定位于新生教学，体育教师在进行教学的过程中，会更多地考虑学生对于规律和概念上的理解，并且教学中对于一些固定知识点的记忆进行较多的强调。这种较为枯燥与刻板的教学方式，很难确保学生的学习效果，并且很多教学方法的应用都不能让学生获得很好地发展，同时也不能对学生的学习兴趣和主动性进行保证［2］。对于体育专业学生，他们自身的文化基础相对不佳，并且本身也不具备较强的自学能力，对于理论学习上缺乏足够的接受能力，教学活动中如果不能结合学生这一情况进行调整，那么整个教学活动的质量就很难得到保障。因此，针对《体育概论》教学情况，如何选择和应用新的教学模式，对于教学中的相关问题进行解决，这已经成为了《体育概论》教学工作开展所面临的一个重要问题。

2 “学案导学”的应用分析

第一，采取“循序渐进”的教学思想。对于《体育概论》课程的学习来说，很多学生对于体育知识理论的认知依然停留在以往感性层面的认知上。在课堂教学中，教师要重视对学生观念的转变，并且让体育教学突破以往思维方面的局限，从更加系统、整体以及理性的角度展开教学活动，在进行导学的过程中，教师要合理地对教学内容进行安排和设置，要在了解学生需求的基础上，采取科学的学习路径，对学习活动进行安排，并且逐渐增加学习深度。对于体育专业的学生来说，他们需要通过《体育概论》课程来实现对体育理论知识的理性认知，并且这也是他们迈入体育专业领域的第一步。教师要合理地设置课堂教学内容的难度，并且结合学生的实际特点和爱好，采取“循序渐进”的教学模式，适当地对教学难度进行调整，在满足教学目标的基础上，达到对学生深度引导的目的［3］。另外，教师在教学节奏的把握上，也要适当地给予学生充分的思考空间，让学生可以接受教师的引导和启迪，通过自我感悟和解惑，实现自主的探究和学习。对于学生来说，虽然他们刚进行体育专业知识的系统化学习，但是在他们以往的生活中，体育这方面他们十分熟悉。教师在教学中，既要“循序渐进”，同时也要“循循善诱”，善于让学生通过已经学习的知识对于现有问题进行分析和解决，这有助于帮助学生实现对体育理论知识的有效深化［4］。

第二，重视学生的主体性学习地位。在“学案导学”应用的过程中，教师要真正地让学生成为课堂的主人，让学生占据主要的学习空间。对于“学案导学”模式来说，学生的主体性地位是整个教学活动执行的关键和基础前提。教师在进行学案的设计和应用的过程中，要从各个环节入手，对于学生的主体性地位进行实现。对于体育专业的学生来说，他们的理论知识素质相对不佳，并且对于一些纯理论知识内容的学习上容易出现兴趣下降的问题，最终导致教学的质量和效果受到影响［5］。教师要对教学理念进行不断创新，真正地深入到学生群体当中，成为教学活动的引导者，一改以往灌输的教学方式，让教师成为课堂教学的组织者和知识的输送者，在进行学案制定的过程中，要结合学生的学习水平和当堂学习知识的内容，在满足学生认知水平和认知规律的基础上，引入更多的特色性内容，让学生具有更多的参与诉求，让学生真正地在学习中进行思考和创新，这样也能让学生在学习中产生更多的共鸣。在教学计划的制定上，要围绕学生的全过程，并且对其进行全面的计划和引导。在学案中，教师必须要体现出对学生学习过程的全面指导。学生刚进入大学的学习阶段，他们自身不能很好地对于自己的学习活动进行协调。教师要考虑到这一问题，帮助学生更好地规划学习时间和学习计划，在课堂教学中更好地融入一些方法方面的内容，让学生形成正确的学习习惯和学习能力，这对于学生日后大学学习生活来说是非常关键的。

第三，学案的准备、编写、应用与总结。首先，在学案准备的过程中，教师要提前做好相关的准备工作，对教学内容进行全面的深化研究，并且从学生的角度和思维方式入手，对教学目标进行制定，对于《体育概论》中一些难点和重点的安排上，要关注整个教学活动的节奏和可行性，让学案真正地可以发挥导学的作用。教师也要对于学生可能出现的学习中的问题和一些思维方面的错误进行考虑，并且提前进行调整，真正地确保学生全面地沉浸在课堂教学中，真正地成为课堂学习的主人，真正实现学习能力的全面成长。对于学生来说，“学案导学”模式在应用的过程中，学生本身需要更加主动地进行参与，教师在备课的过程中也要关注对于学生学习兴趣的激发［6］。其次，在学案编写的过程中，要避免编写过难，并且要适当地对难度进行合理的预设，避免为学生带来过大的学习压力和困难。教师在进行编写的过程中，也要注重让学生明确课堂学习的重点和意义，并且对于一些预习和自习的内容进行科学的安排、学案的编写必须要符合学生的认知规律，并且可以真正地帮助学生解决学习中的问题。教师也可以适当地对疑问进行设置，让学生的解题过程具有更多的可思考性，并且题目也有更好的探究效果［7］。在学生进行问题查阅和解决中，教师要引导学生自主地对于相关案例和知识内容进行查阅，让其可以更好地支撑学生的观点。在学生思考的过程中，教师也需要让学生在学案中获得相应的方向性的指引。在编写中，也要适当地加入一些互动性的内容，提高学生学习中的互动效果，进一步提高学习氛围的活跃性，这有助于提高课堂学习的生命力。再次，在课堂教学中，对于学案应用的过程中，教师在教学方式的选择上应该更加多样化［8］。学案教学模式在进行导学应用中，增加了一些提问的内容和预习的内容，教师需要对教学方式进行适当的创新。例如，“体育功能”一课教学的过程中，对于健身功能讲解中，教师就可以组织学生进行分组讨论，对于一些体育健身功能方面的内容进行讲解，这样可以更好地提高学生的语言表达能力，同时也具有很好的教学效果。在课堂教学中，教师必须要把握好课堂教学的节奏和尺度，并且让学生时刻清晰和明确自己的学习内容和学习目标，并且融入学习方法方面的教学，通过适当地安排思维方面的训练，让学生的学习过程更加科学。最后，教学活动开展完成，教师要及时进行总结。对于“学案导学”模式应用来说，课后总结是非常关键的，同时也是提供后期反馈和提高改进所不可或缺的一部分内容。教师要科学地对教学过程进行评价，并且对于学生的整个学习环节的学习情况进行系统性的评价，对知识点学习效果、互动效果、知识掌握效果以及学案执行效果等进行全面评价，以科学、全面且客观的总结评价，对学案导学的应用效果进行总结。以此形成教学反馈的回路系统，在改进与提高新一阶段的教学中发挥作用，全面提高教学效果。

3 结语

总而言之，相对于其他体育学科来说，《体育概论》的理论性是其一个突出的特点，同时也是教学中的一个难点。教师在开展相关课程教学活动的过程中，要关注对于学生体育知识学习兴趣的培养，对于其中的理论内容进行适当的调整。“学案导学”作为一种新的教学模式，在《体育概论》教学中进行应用，可以更好地融合当前的教学特点，培养学生的主动学习意识和学习能力，让学生在主动的思维体系下进行思考、分析和总结。在整个教学活动开展的过程中，教师要真正地突出这一教学模式的优势和价值，更好地完善教学目标，落实新的教学理念，更好地提高教学质量和效果。

［1］张晶.导学案编写的常见问题研究［J］.现代阅读：教育版，2013（1）.

［2］王生.问题建构：有效实施“问题导学”的重要前提［J］.教学与管理，2012（34）：55-57.

［3］邢金明，陈钢，陈璐.《体育概论》教材内容组织的反思与重构［J］.山东体育学院学报，2014，30（1）：102-109.

［4］郝琦蕾.“学案导学”模式的理论与实践研究［J］.当代教育与文化，2014（6）：55-61.

［5］沈莺.体育概论对体育专业学生的影响［J］.科技展望，2016（5）.

［6］王涛，王嵘蓉，王健.体育文化基本概念分析［J］.体育文化导刊，2014（3）.

［7］陈俊华.新课改背景下学案设计原则探究［J］.山西师大学报：社会科学版，2013（s4）：166-167.

［8］陈颖，于海波.谈高职教师的实践性知识：以学案设计的视角［J］.科技创新导报，2013（16）：152-153.

G807

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2095-2813（2016）10（c）-0105-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.105

①鲁娜娜（1983—），女，汉，河南洛阳人，硕士，副教授，研究方向：学校体育学。