对复旦附中足球专项教学评价方案的调查研究

2016-11-28苏新全

当代体育科技 2016年30期

关键词：传接球复旦上海市

苏新全

（复旦大学附属中学上海 200438）

对复旦附中足球专项教学评价方案的调查研究

苏新全

（复旦大学附属中学上海 200438）

该文正是作者以足球专项为切入点，在经过3年的教学实践和理论研究后总结出的《复旦附中足球专项教学评价方案》符合《上海市高中体育专项化课程大纲》要求，能较准确反映学生体质健康水平，足球专项技能和专项体能评价内容和标准制定较科学，能以评促教，符合青少年足球爱好者生理及心理水平，能以评促学，提高学生参与足球运动的热情。对该次“专项化教学评价标准”制定有非常重要的参考价值。

足球教学评价调查研究

1 研究的背景

为了贯彻落实《中共上海市委上海市人民政府关于切实提高青少年身心健康水平，实施学生健康促进工程的通知》精神，坚持“健康第一，全面育人”，以“为了每一个学生的终身发展”的核心理念引领学校体育工作，促进高中学生积极参加体育锻炼，根据《上海市中小学体育与健身课程标准》，在总结上海市体育课程建设与改革经验的基础上，特制定《上海市高中体育专项化教学大纲》。首期试点的上海市“高中体育专项化教学改革”于2013年2月至2014年6月在全市17所高中顺利开展。让每一位中学生在进入大学以前，都能熟练掌握1～2项体育技能是此次专项化改革的重要目标之一。为此，笔者选择了此课题研究，旨在了解上海市“高中体育专项化教学改革”的教学评价现状，并从试点学校之一复旦附中的“足球专项化教学评价方案”着手调查，深度分析复旦附中足球专项化教学评价方案的优点和问题，供其他学校借鉴，对进一步促进学校体育科学化发展起着积极引领作用。

2 研究的目的与意义

高中“专项化”体育课程学习评价是通过系统地收集“专项化”体育教学实施过程中学生的学习表现信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动，是促进学生达成高中“专项化”体育课程学习目标的重要手段，是不断完善高中“专项化”体育课程建设的重要依据和途径。《上海市高中体育专项化课程大纲》倡导高中“专项化”体育课程学习评价应该有多元的评价内容、多样的评价方法、多元的评价标准和评价主体，构成科学的体育学习评价体系，多方面收集评价信息，准确反映学生的体育学习情况，充分发挥评价的导向、反馈、激励和发展功能，更有效地挖掘和激发每一位学生的学习潜力，调动他们的学习积极性，促进学生学会专项运动学习，最终帮助学生形成运动爱好和特长。

通过复旦附中足球专项课程学习评价，对前一阶段的足球运动学习进行信息反馈，帮助学生了解自身足球学习和发展情况，分析其学习中存在的不足和原因，以便改进教学。明确学生下一阶段的发展方向，帮助学生判断其达成学习目标的程度，提出并修改下一阶段学习的目标与方向。激励学生不断学习和进步，帮助学生激发其学习潜能，为学生提供展示自己足球运动学习能力、水平和个性的机会，鼓励和促进学生进步与发展。帮助学生进一步了解和掌握足球运动学习的内容，正确地认识和评价自己与他人的学习情况，从而培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。为今后更大范围地推广普及提供有价值参考，也为建立科学、完善的学校体育教育教学评价体系进行制度创新提供理论依据，具有重要的现实意义。

3 研究对象和方法

3.1 研究对象

复旦大学附属中学体育专项化教学改革足球专项教学评价方案，调查复旦附中足球专项教师3名和学生121名，专访上海体育学院足球教研室专家2名、上海师范大学体育教研室专家2名。

3.2 研究方法

文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法。

4 结果与分析

4.1 复旦附中学生体育总成绩结构

复旦附中学生体育总成绩结构比例是严格按照《上海市高中体育专项化课程大纲（试行）》中制定的考核内容和比例，“专项技能”50%、“专项体能”占20%、“一般体能”占20%和“运动情意”占10%，合计100分。其中“一般体能”是从《国家体质健康标准》中选取的50m跑、立定跳远、800/1000m耐力跑、引体向上/仰卧起坐4个体能指标。“专项技能”和“专项体能”是由专项教师依据各专项《大纲》指导方案自行拟定的。“运动情意”则是教师根据学生在课堂上的表现，如：上课纪律、考勤、课堂活动参与度等综合评价打分。虽然各专项的评价内容和评价标准不同，但备课组会在开学前开会讨论制定出详尽的考核标准和评价方法，能最大限度地提高学生学业成绩的公正性与公平性。

4.2 复旦附中足球专项成绩构成内容及比例

复旦附中足球专项评价内容包括“专项体能”和“专项技能”两大类，它们分别占体育总成绩20%和50%。其中“专项体能”评价项目有5×5×25渐进折返跑和12min跑，“专项技能”评价项目有球性、传接球、运控球、比赛和运动经历，每个小项各占10%。除了“比赛”其他各项都采用量化指标得分制，目的是为了最大限度地保证评价的客观性。

4.3 足球专项技能评价方法和标准的制定

复旦附中足球专项技能的评价内容有：球性、传接球、运控球、比赛和运动经历，以上这些评价内容包含了足球专项的基本技术和教学的主要内容。“球性”评价就是颠球，足球圈中有一句老话：看一个人会不会踢球，看他颠球好不好就知道了。因为颠球好球性就好，球性好踢足球一定不会差。“传接球”是所有球类运动项目的基本功，足球更是如此，拥有良好的传接球个人技术是保证足球比赛正常进行的重要因素。高中3年中，学生将分别对脚内侧传接球技术、脚背内侧传接球技术和传接球战术配合进行考评。“运控球”是足球个人带球突破的重要手段，是提高足球比赛的观赏性，增强足球教学趣味性的重要方法。采用运球绕杆的方式测试学生的运控球水平。标志杆间隔距离从5m缩小到2m并结合绕杆射门进行评价，以求模拟真实的比赛场景。能参加比赛是足球专项教学的最终目标，比赛能综合反映学生的技战术水平和团队合作能力，3年里学生将参加5人制比赛、7人制比赛和11人制正规足球比赛，教师会对学生在比赛中的各项技战术指标进行综合评价。复旦附中是拥有深厚足球底蕴和足球文化的一所高中，学校举办的和学生自发的各项足球比赛不间断地贯穿整个学年。除了踢球，足球比赛还需要赛事策划、赛事管理、赛事宣传、赛事保障和裁判等多种职务，“运动经历”便是评价学生是否能将课堂上学到的足球理论知识活学活用到足球比赛中去。专项教师将各种职位与参与度量化成《足球运动经历评价表》，只要学生参与就有得分，大大提高了学生参与足球活动的热情。