大学网球教学之现状和教学策略探析

刘玉林

（重庆邮电大学移通学院竞技体育教学部 重庆 401520）

大学网球教学之现状和教学策略探析

刘玉林

（重庆邮电大学移通学院竞技体育教学部 重庆 401520）

当今大学校园中，网球已经成为一项广受学生欢迎的体育运动，越来越多的学生需要获得相应的网球运动理论知识和网球运动技能。然而，现阶段我国的大学网球教学实践中还存在诸多问题，不能很好地满足大学生们的运动需要，因此亟需在教学模式和教学方法上进行创新，该文即结合我国大学网球教学现状浅析了其教学策略。

大学 网球教学 教学策略

网球是一项历史悠久，有着深厚文化底蕴的体育运动，传入我国以后，就以其竞技性、娱乐性、交流性深受学生喜爱和欢迎。虽然网球运动在我国的发展历史并不长，但势头良好，前景广阔，据相关调查研究显示，目前我国有50%以上的大学开设了网球课程，有超过80%的大学建设有网球运动场地。可见，网球运动在大学校园内受众广泛，也有良好的基础，但是现阶段我国在大学网球教学的情况却不尽如人意，存在着诸如学校投入不足、师资力量不强、教学理念落后、教学模式僵化、教学方法陈旧等问题，严重制约了我国大学生网球运动水平的提高，也不利于网球运动在我国的普及和发展。因此，加强对我国大学网球教学体系的研究和创新就显得十分必要而迫切。

1 目前国内大学网球教学的现状

近几年，我国的大学网球教学虽然取得了长足的进步，但与网球在大学生群体中的发展势头相比，还存在诸多“短板”，不能很好地满足大学生们的网球运动需要。概括而言，目前国内影响大学网球教学成效的主要因素有如下。

1.1 师资力量不足

师资力量是影响大学教学质量优劣的核心因素之一，师资力量强往往表现在两个方面：一个是教师数量足，师生比例高，分配到单位学生个体的教师资源较多；一个是专业能力强，教师科研水平和教学水平一流，确保大学生在学习过程中得到高水平的指导。但纵观国内大学的网球教学领域，总体上在衡量师资力量强弱的两个方面均不甚理想，由此导致大学网球教学以学生人数众多的大班为主，单位学生个体不能得到体育教师的有效指导；同时由于体育教师所接受的网球专业训练有限，难以胜任较高层次的教学需要。

1.2 教学理念落后

如今科技发展日新月异，社会变化逐渐加快，当今大学生的生活方式、思想观念、性格心理等等方面与过去相比都发生了很大变化，但我国许多高校的教学模式还是老一套，多年来变化不大，已经不能适应时代的要求。一方面是普通高校的教学管理理念、管理方式、激励机制僵化保守，不利于激发体育教师进行教学理念的更新和教学方法的创新；一方面是部分教师已经习惯了运用多年的以教师为中心的教学理念和方法，对启发式、互动式、探究式教学等新型教学模式不适应、不熟悉，渐渐跟不上当代大学生的学习步伐。

1.3 教学方法陈旧

每一个时代的年轻人都有其独特的身心特点，由于大学生正处于好奇心重、探索欲望高涨、接受能力强的青春年华，所以其身上的时代烙印也特别明显。如今大学校园的学生大部分是95后，他们大部分成长于衣食无忧、社会文化多元、互联网高度发达的时代，因此，大学网球教学方法也应与其身心特点相适应。可是目前很多大学的网球教学方法陈旧单一，网球课堂教学常年以“课前热身—网球知识讲解—运动技巧示范—学生自行练习—教师指导”的模式贯穿始终，教师没激情，学生没兴趣，网球教学效果不言自明。

2 大学网球教学应采取的策略

基于以上我国大学网球教学实践中的不足，只有各个普通高校的管理人员和体育教师共同努力，多管齐下，形成合力，才能切实解决大学网球教学水平滞后和大学生网球运动迅速发展之间的矛盾。笔者认为，应从以下几个方面改进大学网球教学。

2.1 提升体育教师专业能力和教学水平

国内普通高校的大部分体育教师在体育师范院校就读时，绝大多数都并没有接受过专门的网球理论知识和运动技能技巧的系统性教育和训练，因此，大学网球运动教师的专业能力不强是很正常的。针对这一情况，首先普通高校的院校领导应充分意识到体育教师网球运动专业能力不足给教学造成的不利影响，想方设法提高网球教师的专业水平，比如，对体育教师进行专门培训，定期组织体育教师拓展学习进修等等，也可以聘请一批网球运动的专业教育人才；其次是大学体育教师应积极自我提升网球运动专业水平，可以利用课余时间充实理论知识，利用互联网上的网球运动资源学习训练运动技巧，为网球教学打下坚实的基础。

2.2 树立以学生为本的教学新理念

传统的灌输式体育教学早已广受诟病，以学生为本，以启发学生、唤醒学生为目标的教学理念已是我国教育改革和教育发展的大势所趋，再加上新时代的大学生身心特点的变化，更新大学体育教学理念已经刻不容缓。在大学网球教学中，教师应摒弃过于注重教师对课堂教学进程控制的思想，真正重视学生在教学过程中的主体性地位，在教学设计中，应多针对大学生在网球运动中遇到的实际问题，让网球教学更接地气；在教学过程中，应着力培养学生的学习兴趣，启发学生进行思考；应加强师生之间的交流互动，做到依据不同学生的网球运动水平高低分别指导，因材施教。

2.3 丰富网球运动教学课堂内容和方法

课堂教学是大学网球教学的主要方面，是大学生学习网球运动的最主要途径，因此，大学体育教师应把优化完善课堂教学模式作为教学工作的重中之重，打造出内容丰富、方法多样、优质高效的精品课堂。

2.3.1 依托信息技术充实教学内容

信息化是当今时代的特征，以互联网为代表的信息通信技术给所有人提供了取之不尽、用之不竭的信息资源。大学体育教学应充分利用院系的多媒体设备，借助互联网（包括移动互联网）上丰富的信息资源，搜索、寻找契合本校教学实际和学生学习规律的网球运动教学素材，运用到课堂教学中来；此外，大学体育教师可以跟学生一起观摩学习慕课微课，学习其他地区、学校的课堂教学。

2.3.2 提高课堂教学的竞技性、趣味性

竞技能够引发人的求胜心，激发人体内在的潜能，而网球运动本身就具有较强的竞技性，因此，大学体育教师应利用网球运动的竞技性引导学生，提高其学习积极性，在课堂教学中，教师应尽量采取灵活多样的方式组织学生进行网球对抗，一方面使其全身心投入到网球学习训练中来；另一方面发现其在网球运动技能上的不足，以便给予指导。

趣味性是大学体育教师应充分挖掘的教学点，只有让体育运动在竞技的同时好玩，才能既提升学生的运动水平，又赋予学生身心的享受。大学体育教师可以多借鉴已有的网球训练游戏，还可以根据学生在网球运动学习、训练中的需要，针对性地设计一些网球游戏，比如“正反拍颠球”“双手交换颠球”等等游戏。

3 结语

网球运动是一项全球盛行的运动，被称为世界第二大球类运动，其在国内的日益普及是一件值得欣喜的事情。目前我国的大学网球教学已不能满足网球运动发展的需要，这有一定的历史原因，有部分高校体育教学管理体制机制的原因，也有大学教师群体自身的原因，大学体育教师作为高校网球教学的主体，应以更高的责任心，更大的决心推进网球教学改革和创新，以高水平的教学提升大学网球教育的质量。

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2095-2813（2016）10（c）-0043-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.043