多种教研方式提升教师专业能力

杨琪（江苏省如皋市下原镇下原初级中学，226543）

多种教研方式提升教师专业能力

杨琪
（江苏省如皋市下原镇下原初级中学，226543）

随着体育课程改革的深入对体育教师的综合素质和业务能力提出了更高更新的要求。特别是年轻教师应紧紧抓住课程改革的机遇，以课堂教学为重点，以多元教研方式为突破点，通过个体研究（主题教研）与集体研究（会诊教研）相结合，散点式教研（师徒异构教研）与聚合式（沙龙教研）教研融合，日常教研与系统教研相结合，快速高效地提升年轻教师的业务能力。

一、主题教研

主题教研是提升教师业务能力的最快捷、最高效的手段之一，年轻教师要迅速提高能力，站稳讲台，就应紧紧围绕课堂教学，事事、时时、处处捕捉“教、学、练、赛中的小事件、小现象、小问题、小疑难、小困惑”，作为小课题进行独立研究或少数几个教师共同研究。通过针对性的研究，为自己及大家寻求解决途径和策略。主题教研要立足于“小而精”，小题大做，以小为切入点，从小处突破，用最少的人员、耗最短的时间，获最佳的效果。如耐久跑练习是中小学体育教学的重点，也是难点，是困扰年轻教师的教学难题之一。针对秋冬季的耐久跑活动可围绕“耐久跑的趣味性、实效性、安全性”为主题进行研讨。引导全体教师围绕教材的主辅搭配、身体素质的上下肢搭配、运动负荷的大小搭配、练习动作的难易搭配、练习距离的长短搭配、学练过程的赛练搭配等，因人、因时、因班、因年级、因地制宜地优化设计、拓展耐久跑的内容、方法、形式，通过跑走交替、口令跑、结伴跑、数步跑、伴奏跑、蛇形跑、接力跑、搬运跑、图形跑、领先跑、追逐跑、障碍跑、铁人跑、校园越野跑等手段来提升教学的“趣”、“新”、“变”、“异”，让单调、枯燥的耐久跑充满趣味。

二、沙龙研讨

沙龙研讨是少数教师针对课堂教学中教、学、练、赛的困惑，采用“聊一聊”、“议一议”的形式，共同交流、探讨、解决教学中遇到的“困难”。年轻教师要勇于、善于参与沙龙交流，认真聆听老教师、优秀教师的陈述，踊跃发言、不耻下问、虚心请教，在交流中提高，在对话中成长。如，针对常态体育课堂教学中器材、场地的现实冲突，可围绕场地、器材的多功能化、一物多用等进行针对性的沙龙讨论。通过集思广益，针对“一地多用、一栏多用、一纸多用、一罐多用、一盒多用、一绳多用、一圈多用、一毽多用、一球多用、一棒多用”等进行专门性地探讨，使场地多功能化、器材物尽其用，服务于校本教、学、练、赛。如体育课堂教学负荷的针对性与适切性是年轻教师比较薄弱的环节，年轻教师可就课堂教学负荷的适切性，邀请经验丰富的教师参与“运动负荷的科学性——沙龙研讨”，重点研讨练习的时间、距离、间歇、次数等的因材施负、因人而异。如,学生进行单（双）足跳障碍，应重点考量练习的高度、难度、密度是否有所差别。男生一般单足跳的高度一般为30～50cm、双足跳的高度一般为50～70cm，而女生则相应要低10cm左右；学生练习30～50次就会出现疲劳，在障碍跳或跳跃接力时，适当穿插上肢、腰腹、球类、健身操等素质练习，休练结合，动静交替来调节活动量与强度。

三、课例研析

课例赏析、剖析是年轻教师快速提升业务能力的重要方法，年轻教师要高度重视每一次课例研讨，特别是针对校本性的教法、学法、练法、赛法为赏析、剖析重点的课例研讨。如,针对武术基本功串联、武术套路的学困问题，可以用手机或数码相机的方式把年轻教师课堂教学的全过程拍摄下来，通过反复视频，全面、深入、多角度地围绕武术基本功、武术套路动作的难易程度、内在结构，结合身、眼、手法、步法及精神等进行有目的、有步骤地的解剖、分析。针对讲解、示范的位置变化，动作的手、眼、身、法、步、精、气、力、功等动作间的动态联系，相互衔接等细节，进行针对性地剖析。结合教学的整分结合、对比纠错、集体练习、分组练习、重复练习、帮护练习等设计，实现快慢相宜、动静相间、粗精相承、攻防相备的教学效果。

四、磨课教研

磨课是对教师专业能力精心雕琢、精耕细作的过程，年轻教师应有意识地抓住磨课、赛课等难得的磨练机会，借助全组之力，促进自己快速提升。磨课可采用多轮磨课、多人磨课、互动式、诊断式、反思式磨课等形式，在“磨”字上下功夫，采用“1+3+3”的磨课方式，通过老中青搭配，经验互补，帮助年轻教师追求最优化的教学设计、最简捷的教学组织，实现高效教学。如,跳跃活动是课课练的重要内容之一，在磨课时可重点磨“跳跃课课练”的针对性、实效性、趣味性，为年轻教师在小场地、多班级的现实条件下的课课练提供指导性、借鉴性的练法、赛法等，为年轻教师提供诸如教学组织、场地、器材的使用等校本性的集体练习、小组练习、个人练习的处方式方案，提升和丰富年轻的教学方法与手段。如,组合跳、循环跳、配乐跳、障碍跳（原地跳跃、行进间跳跃、障碍性的跳杯、跳线、跳皮筋）等。既丰富跳跃练习的多样性，更提高跳跃练习的趣味性，巧妙发展学生地身体素质。

五、会诊教研

会诊式教研强调的是少数教师在小范围针对个别教师课堂教学的望、闻、诊、切，通过观察、把脉、诊断，既实事求是地指出年轻教师在教学设计、方法、学法、组织、场地设计与器材布置、保护与帮助、量与强度设计等方面的不足；又真诚、直率地进行教学会诊，开出针对性、实效性的改进建议和优化策略。如,针对年轻教师课堂驾驭能力的欠缺，会诊式教研可从重点就驾驭目标（具体性、全面性、层次性）；驾驭教材（教材的宽度、深度、广度）；驾驭学生（性格、素质、技术、技能、学风、班风、纪律）；驾驭组织（严谨、安全、高效、分组轮换、游戏等）；驾驭“教法”（讲解、示范、练习、纠错、帮护、评价）；驾驭节奏（张弛有度，错落有致，讲练结合，放收并蓄，动静结合）；驾驭“器材”（实效性、针对性、安全性，功能性、“一物多用”、“一地多用”）；驾驭安全（严格、严密、管理、帮护、应急）等方面进行会诊，全面提升年轻教师的业务能力。

六、网络教研

网络研讨能让教师获得更多的话语权，无拘无束地对教学设计、教学过程、教学效果发表见解。年轻教师应有意识地邀请骨干教师、优秀教师组建一个或数个教研群，借助网络的便捷性，有针对地把教、学、练、赛中一些让人力不从心的难题、困惑发到网络、微博、QQ群等平台上，本着“我为大家，大家为我”的理念，请优秀教师结合自己的经验，陈述自己的观点和见解，共同探讨、解决教学困惑，年轻教师更应虚心、诚心地聆听并做好相关记录、适时提问及请教，切实解决困难。如游戏是体育教、学、练中必不可少的内容和手段，针对游戏的运用，大家可围绕游戏的安全性、服务性、规则性、趣味性、集体性、针对性、实效性、评价性等，进行全面、深入地分析与研讨或通过网络进行更大范围的大讨论，梳理、借鉴、改编游戏的内容、方法，使游戏更好地服务教、学、练、赛，从而帮助年轻教师提高对游戏的设计与监控，更好地提升年轻教师的组织能力与教学智慧。

七、师徒结对

师徒结对是年轻教师高效提升业务能力最有效的手段之一，在具体的实践中，可采用“一师多徒”、“一徒多师”等形式，师徒可在课前、课中、课后围绕一个或多个教学设计、教学进程中的问题进行书面或口头的不同构思，通过探讨、分析、对比等对徒弟进行针对性地“传、帮、带、扶”，让年轻教师学习、借鉴师傅的教学智慧、教学风格，帮助年轻教师丰富和改进教学策略，促进年轻教师更快、更好地成长。如针对年轻教师分组教学能力欠缺，师傅应引导徒弟明确分组教学的根本目的是实现分层教学、因材施教，因此，要引导徒弟注重练习内容、手段、量与强度的针对性、适切性。在分组教学的组织时要强调建构体育教师、组长为中心的管理网络，要善于选拔责任感强的组长协助做好各种练习的帮助、监督和反馈作用。练习前应通过操作指令要求让组长、学生明白什么时候、什么地点该做什么、不应做什么，由谁来组织、指挥。年轻教师的帮助与保护应把主要精力放在新授内容、难度较大内容、容易发生危险动作的小组，并适时关照女生组、体弱组，从而帮助年轻教师提高课堂教学的设计与把控能力。