高校体育教学改革中的难点及对策

李晨光

(吉林师范大学博达军体部 吉林四平 136000)

高校体育教学改革中的难点及对策

李晨光

(吉林师范大学博达军体部 吉林四平 136000)

现如今,素质教育在我国如火如荼地开展起来,全面推行素质教育是各大高校的一项首要任务。高校体育教学一直以来都勇于创新,直面改革,但是仍然存在着诸多的改革难点无法解决。因此,高校体育教学只有找出改革中存在的问题,勇于探索,积极面对困难,提出一些适应现代高校体育教学的新举措,才能适应素质教育发展的要求,为现代体育教育提供可供实践的建议。

高校 体育教学 改革

1 目前我国高校体育教学改革中的难点

1.1 体育教学观念与教学方法滞后

高校体育教学必须适应时代发展的需要,结合现代化教学理念的指导,从而探索出适合高校学生德、智、体、美全面发展的教育观念和教学方法。但是,在现在高校的体育教学中,人们普遍感受到的教学观念是以全面运动为基础,通过超强度、超负荷的体育锻炼来增强体质,且通过灌输式的教学方法来指导学生,而没有注重学生自身发展的需要,更没有做到因材施教。尽管部分高校积极实行改革,但是传统的教学观念和教学方式仍然难以彻底改变。

1.2 体育教学内容多而不精

高校体育教学往往为了让学生学习到更多的内容,开展了内容庞杂的基础体育课程,以期让学生实现各个方面的全面发展。但是高校却忽略了一点,大学生的自主能力较强,他们已经脱离了少年时期的稚嫩,在心智上非常成熟了,理性思维占据了主要的位置。因此,高校大学生在选择体育课程时,应对大量的体育课程内容会有些许力不从心,而且他们已经有了自己的兴趣点,知道自己想要的体育课内容,因此“全面发展”的体育课内容事实上无法满足大学生的内心需求,反而让他们不知道该如何去适应那么多体育内容,也不知道自己的兴趣点在哪,甚至没有了一技之长。

1.3 体育教学的旨趣不明

教学的旨趣即教学的目的、宗旨和趋向,其主要突出的是教学的育人目标。在现在的高校体育教学中,教师大多数是按照标准的体育培养轨迹,向学生传授技能和知识,但是没有考虑到如何培养学生的个人兴趣。那么,在经过一系列的改革之后,教师在一定程度上区分对待教学,让学生掌握一些基本动作外,还让部分学生掌握一些难度较大一点的动作,但是这样的教学重点仍然忽视了学生志趣的培养,脱离了现实对学生志趣的培养,产生了职业化的教育倾向。

2 高校体育教学的改革对策

2.1 用辩证分析法看待普通高等学校体育教学改革

高校体育教学现如今将教和学脱离开来,没有注重学生的身心发展需要,在改革的过程中遇到了些许瓶颈。因此,高校必须用辩证分析法来看待普通高等学校体育教学改革,将教与学相结合,防止片面的、静止的观点看待问题,处理好矛盾的主要方面和次要方面,做到积极改革。

在体育教学中,如果过分地淡化教师的作用,只片面地让学生去发挥自主学习的能力,就会导致没有组织、缺乏计划的体育活动,学生的发展过于自由,体育课失去了原本的意义而成了自由活动课；而如果过度地让教师在教学中承担组织者和指挥长的作用,学生的思维受到了限制,而且自己的兴趣得不到发挥,甚至于失去了自己的兴趣,就会得不偿失。因此从辩证法的角度来看,以矛盾的观点来处理教与学,提倡教育要面向全体学生,让每一个学生既能在体育课上得到教师正确的引导,又能够自主地发挥自己的一些特长,找到自己兴趣点,师生之间在此过程中是完全平等和对等的关系,通过互相沟通来创造一个积极学习、主动学习的良好体育氛围。从而,在这种交流和互助的学习模式下,体育教师在教育创新的理念下指导学生和引领学生,对每个学生负责,创造民主、理解的学习氛围,让学生充满探究性地去参与到体育课中,为他们终生的学习和工作打好身体基础,成为适应社会发展需要的一代新人,养成终生进行体育锻炼的好习惯。

2.2 正确看待学校体育中的竞技运动

现代体育主要是运动技能和运动技术,也是体育的本质和核心所在。运动技能和运动技术是现代体育在经历了人类无数年的发展之后留下来的一笔宝贵的财富,它极大地考验了人们对体育精神的耐心追求,是大量的实践经验和理论认识留下的经验,也是人类智慧集中发展而来的成果。在体育课堂上,教师不能忽略体育中的竞技运动,这是与学生生理、心理发展相适应的体育活动。

在高校体育教育过程中,现代竞技运动可以培养学生的竞争意识,促进学生更好地向前发展,让他们充分展现自己的个性,甚至可以说现代竞技运动是促进学生德、智、体、美共同发展的根本源泉。这主要是由于在竞技运动中,需要强大的意志力来支撑学生的竞技动力,体会竞技的失败与痛苦,体会成功与喜悦,这是高校学生需要的品质,也是他们走向社会的重要心理素质。当然,必须将其与现代体育竞技运动区分开来,商业竞技体育是以完整性、系统性和竞争性为标准的,学生的体育竞技主要目标为健身和锻炼身体,并培养良好的意志力。因此,高校体育教学改革中可以适当地融入体育竞技活动内容,但是不要过度而为之。

2.3 构建并优化高校体育课程体系

当前,高校体育教学并没有受到太多的重视,因此课程体系也并非高校课程建设的重点,构建和优化高校的体育课程体系是重中之重。

因此,在改革的过程中,高校应当根据本校体育课实践的历史进程以及课程培养的人才目标来制定标准化的课程,对原有的体系和结构进行优化,尝试必修课和选修课齐头并进的新型教育模式,让学生有着更多自主选择的空间,也符合学生身心发展规律,让学生以后在社会中更好地适应本职工作,呈现出最理想的人格状态。因此,体育课程体系应是三维结构的模式,以健康教育为核心的思想理念,学科课程、活动课程、隐性课程三位一体,必修课程、选修课程、自学课程三位一体,知识、能力、品德三位一体的三维结构课程体系。这样的三维结构能够全方位地实现课程体系的良性发展,促进学生更好地适应体育发展的目标,从而成为新时期德、智、体、美全面发展的学生,为我国日后社会主义事业发展做出最大的贡献和努力。

3 结语

高校体育教学改革不是一朝一夕能够完成的,在改革的过程中会存在各种各样的阻力,也会遇到许许多多的难题,更是受到了改革历史进程的限制。因此,高校体育教学在改革中必须直面现代教育存在的问题,用理性的方式去思考高校体育教学未来发展的方向,仔细分析在改革中遇到的难题,并针对这些难题提出有现实意义的解决对策,从而做出最合理的判断,推动高校体育教学的改革成果。

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G807

A

2095-2813(2016)11(c)-0084-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.084