高校体育舞蹈教学中音乐的运用分析

刘颖

(湖北民族学院 湖北恩施 445000)

高校体育舞蹈教学中音乐的运用分析

刘颖

(湖北民族学院 湖北恩施 445000)

该文研究的是高校体育舞蹈教学中音乐的运用问题。文章首先从音乐有助于学生表现力的提升、有助于学生情感的激发、有助于强化学生对动作的记忆以及有助于良好的教学氛围的营造等4个方面入手分析了高校体育舞蹈教学中音乐的重要性,然后又在此基础之上,结合高校体育舞蹈教学的特点提出了在开展高校体育舞蹈教学的过程中,音乐的选择和运用应注意符合整体体育舞蹈动作的风格;在开展高校体育舞蹈教学的过程中,音乐的选择和运用应注意与舞蹈种类动作节奏之间的协调一致性;在开展高校体育舞蹈教学的过程中,音乐的选择和运用应注意遵循针对性的基本原则等3项关于音乐在高校体育舞蹈教学中的运用策略,希望能够借此为高校体育舞蹈教学的科学化开展提供一定的参考与借鉴。

体育舞蹈教学 音乐 高校体育 运用价值 运用策略

体育舞蹈是将体育与艺术完美结合起来的一项运动,其集形体美、动作美和音乐美于一身,不但具有良好的健身价值和健心价值,还具有重要的教育价值,尤其是审美教育价值,因此,近些年逐渐成为了很多高校体育教学体系中不可或缺的重要内容之一。然而,体育舞蹈作为一种将形体动作的“形”与音乐的“声”有机融为一体的体育运动项目,其音乐的“声”在高校体育舞蹈教学中却并没有得到应有的重视与关注,绝大多数高校体育舞蹈任课教师在组织开展教学活动的过程中,重视和强调的都是学生的形体动作,却忽略了教学中音乐的重要性,并因此影响到了高校体育舞蹈教学的质量与成效。鉴于此,文章就针对高校体育舞蹈教学中音乐的重要性和运用策略等问题进行了分析,希望能够借此为高校体育舞蹈教学的科学化开展提供一定的参考与借鉴。

1 高校体育舞蹈教学中音乐的重要性分析

概括而言,在组织开展高校体育舞蹈教学活动的过程中,音乐的重要性主要体现在如下几个方面。

1.1 音乐有助于学生表现力的提升

音乐是体育舞蹈的灵魂,音乐与体育舞蹈的动作之间有着密切的联系。在高校体育舞蹈教学中音乐之美能够帮助学生更好地体验和领悟体育舞蹈所要展现的意境,从而达到外在动作与内在情感之间的和谐统一,如果在此基础之上,任课教师能够适时地利用音乐节拍的强弱和缓急来引导学生展现舞蹈的风格,将内在的情感通过外在的动作恰到好处地表现出来,长此以往,往往能够大幅提高学生的表现力。

1.2 音乐有助于学生情感的激发

在开展高校体育舞蹈教学活动的过程中,音乐可以直接作用于学生的中枢神经系统,并有效地提高学生中枢神经系统的兴奋性,调动学生积极的情绪体验,从而在学生的情绪感染上产生一种直接的影响。不仅如此,音乐在空间上所具有的扩散力和穿透力,还能够对学生的生理和心理产生一种强烈的影响和刺激,让学生的情感与音乐的意境之间产生直接的关系,让学生的积极情感得到有效的激发与调动,从而在学习的过程中,实现形与神、身与心的交融与共鸣。

1.3 音乐有助于强化学生对动作的记忆

之所以说音乐有助于强化学生对动作的记忆是因为,一方面记忆是大脑的功能之一,在组织开展高校体育舞蹈教学的过程中,音乐的旋律和节奏能够在学生的大脑中与动作形象之间形成一定的联系,这样的联系在达到了一定的动力定型时,往往不需要过多的思考,学生就可以伴随着音乐节奏和音乐旋律来完成整套舞蹈动作。所以说,在高校体育舞蹈教学活动中,学生对于舞蹈动作的变化形式以及节奏、速度和身体的移动位置等都可以借助音乐节奏和音乐旋律来进行,从而通过一种无意识的方式来潜移默化地强化学生对舞蹈动作的记忆。另一方面,由于在体育舞蹈动作编排的过程中,很多动作都是根据音乐的节奏和旋律特点来创编的,所以,即便是很难完成和记忆的舞蹈动作,学生在音乐的帮助和引导下,也能够产生一定的联想,从而在音乐响起的情况下,能够通过联想加速学生动作记忆的恢复速度,而这也是在高校体育舞蹈教学中音乐有助于强化学生对舞蹈动作记忆的一个重要原因。

1.4 音乐有助于良好的教学氛围的营造

在组织开展高校体育舞蹈教学活动的过程中,利用音乐来辅助教学活动对于良好的教学氛围的营造具有积极的促进作用。在教学中,音乐前奏响起之后,随着音乐旋律和音乐节奏往往会产生一种富有节拍的、愉悦的氛围,这种教学氛围能够对学生的情绪产生直接的影响,吸引学生更加积极主动地参与到教学活动中去,更好地完成学习任务。所以说,在高校体育舞蹈教学中音乐的合理运用对于良好的教学氛围的营造具有积极的促进作用。

2 高校体育舞蹈教学中音乐的运用策略

通过上文的分析可知,音乐在高校体育舞蹈教学中具有多个方面的重要作用,然而这些作用的发挥却是建立在音乐合理运用的基础上。因此,以下就结合高校体育舞蹈教学的特点,提出了几点关于音乐的运用策略。

首先,在开展高校体育舞蹈教学的过程中,音乐的选择和运用应注意符合整体体育舞蹈动作的风格。在组织开展高校体育舞蹈教学活动的过程中,音乐的运用主要有先选音乐和后配音乐两种主要方式,其中,先选音乐指的就是首先根据体育舞蹈动作的整体风格选定与其风格一致的现成音乐,然后再根据所选定音乐的节奏和旋律等来设计具体的体育舞蹈动作；而后配音乐指的则是首先根据体育舞蹈动作的整体风格来设计和编排好基本的舞蹈动作,然后在此基础之上,再根据所创编的动作来选择合适的音乐来配合。而无论是以上哪种方式,最为关键的都是整套舞蹈动作风格与所选定音乐的风格之间的一致性,如果在选择音乐的过程中违背了这一原则,出现音乐风格与整套舞蹈动作风格之间不协调的问题,从而影响教学的成效。例如:迪斯科适合选用节奏感强、速度合适、风格狂放的音乐,而如果选择的是节奏分明、速度较慢的抒情音乐显然就会出现音乐风格与整套舞蹈动作风格不一致的问题,并会因此影响到教学的成效。

其次,在开展高校体育舞蹈教学的过程中,音乐的选择和运用应注意与舞蹈种类动作节奏之间的协调一致性。不同种类的体育舞蹈其动作节奏也会存在明显的不同,而体育舞蹈的动作节奏与音乐的动作节奏之间的和谐统一是确保音乐各方面重要作用充分发挥的前提,所以,在开展高校体育舞蹈教学活动的过程中,一定要注意根据体育舞蹈的种类和与之相对应的动作节奏来选择相应节奏的音乐,以确保两者之间的密切配合。例如:狐步舞的动作节奏是4/4拍的,那么与此相对应的就应选择4/4拍的音乐；华尔兹的动作节奏是3/4拍的,那么在教学的过程中,为了确保动作节奏与音乐节奏之间的协调一致,就应相应地选择3/4拍的音乐。

最后,在开展高校体育舞蹈教学的过程中,音乐的选择和运用应注意遵循针对性的基本原则。在开展高校体育舞蹈教学活动的过程中,音乐的选择应遵循针对性的基本原则指的是音乐的选择要注意根据教学目标的实际要求和教学对象的实际情况来进行合理的选择,要有助于教学目的实现。例如:高校体育舞蹈教学面对的教学对象是高校学生,那么在选择音乐时就要注意根据高校学生的身心特点选择一些具有时尚元素的音乐来加以运用,尽可能地借此来充分展现体育舞蹈的时尚性,以更好地激发学生的学习兴趣和学习积极性。

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G807

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2095-2813(2016)11(c)-0077-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.077