构建开放实验室培养体育高职创新人才的实践与研究*

窦正毅 胡英清

（广西体育高等专科学校，广西 南宁 530012）

构建开放实验室培养体育高职创新人才的实践与研究*

窦正毅 胡英清

（广西体育高等专科学校，广西 南宁 530012）

体育高职院校作为高等教育的重要组成部分，肩负着培养具有创新型高素质高技能型人才的重任，在创新型国家建设中具有十分重要的现实意义。从传统实验教学的弊端、开放实验室建设的必要性与开放实验室类型、开放实验室的效果等方面进行阐述开放实验室在创新人才培养方面的重要意义，以期为体育高职院校构建良好的开放实验环境、提高学生实践能力和创新能力提供参考。

体育高职；开放性实验室；创新人才

体育产业作为我国国民经济新的经济增长点，已经得到从国家层面到社会各阶层的一直认同。而实现体育产业的不断发展和转型升级所需要的关键要素在于人才，尤其是具有高素质的体育创新人才［1］。体育高职院校作为高等教育的重要组成部分，肩负着培养具有创新型高素质高技能型人才的重任，在创新型国家建设中具有十分重要的现实意义。开放实验室作为培养学生创新意识和能力的重要阵地，已经得到了高等学校的高度重视。如何利用好实验室资源，充分发挥开放实验室在教学改革中的重要作用，将是当前改革亟待解决的问题。

1 传统实验教学的弊端

1.1 教学模式陈旧，缺乏创新

实验教学主要采用的是封闭式实验管理模式，让学生在固定的时间做规定的课程实验项目，学生只需按照实验手册规定的实验操作步骤完成即可，项目内容以验证性实验为主，而设计性、综合性和创新性实验项目严重不足。这样的实验教学模式极大地降低了学生的主动性和积极性，不利于学生独立去发现问题、分析问题和解决问题的能力提高，不利于学生创新精神和创新能力的培养，脱离了体育高专高技能型创新人才培养目标的要求。

1.2 仪器设备管理分散，缺乏有效利用

在校系两级管理实施前，仪器设备由各教研室自行管理，出现重复购置。与此同时，因实验室开放力度不够，仪器设备使用率偏低，造成设备闲置和资金浪费。

1.3 教学队伍结构不合理且不稳定

教师作为实验教学的主体，是教学改革的实践者，因此必须要具备扎实的理论知识和操作技能，以适应开放实验室在内涵上的高要求，也是实现教学改革和学生创新能力培养的有力保障。而我校实验室教师队伍的建设往往不被重视，工作量大、工作成效难以量化，导致实验室教师动力不足。以致实验教学队伍不稳定，表现出人才流失、年龄不均衡、知识结构和整体素质偏低等问题。其次是教师的实践操作技能有待提高，创新意识不足。

2 建设开放实验室的必要性

2.1 实验室教学改革的需要

开放实验教学体系的构建，必须针对实验教学环节进行改革增加创新和实践内容,改变实验内容陈旧、验证性实验过多、设计型和综合型实验少、实验室封闭等问题；满足设计型和综合型实验室在时间、内容和形式上的开放［2］。实践证明，通过开放实验室的教学模式的构建有利于调动学生的主动性和积极性，是培养学生实践创新能力的有效途径［3］。开放实验室不仅要加强学生技能的训练，还要培养学生的创新意识、创新能力和实践能力［4］。

2.2 构建开放实验室平台，培养创新人才

我校以培养具有创新能力的体育人才为目标，构建开放实验平台，提供更多的自主参与实验的学习机会。只有创造出良好的实验环境，使更多的学生有条件、有机会进入实验室自主动手、自主思考和解决问题，充分发挥学生自由想象的空间去发现问题、分析问题和解决问题，才能培养出具有创新意识和能力的人才，通过开放实验平台的构建可以保障创新人才的实现。

3 开放实验室类型

3.1 验证型必修实验

验证性必修实验是最基本的实验室开放类型，其目的是保障公共基础课、专业课等教学大纲要求的实验教学任务的完成。学生通过实验可以加强对理论知识的复习和巩固，此过程也是进一步强化了基础实验技能的训练。

3.2 综合型和设计型选修实验

通过上一层次开放实验教学的培养，学生已具备一定的专业知识、理论和训练技能的综合运用。因此，在本层次会增加综合型和设计型实验内容，在教学中运用启发式、探讨式和引导式教学法，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.3 自选研究课题型实验

结合自身专业和兴趣爱好，引导部分优秀学生自带项目预约相应的实验。让学生自行设计实验方案、步骤、设备的调试和实施、撰写实验研究报告或论文。此层次的开放更有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，激发学生创新思维，培养创新人才［5］。本层次适合基础好、能力强的优秀学生实行全开放。

3.4 职业资格认证型实验

高职高专人才培养的目标是创新型高素质高技能型人才，即高职高专人才要以操作技术为主实现就业，因此学生要获得相应的职业资格认证。开放实验室可以为学生提供获得职业资格认证的仪器设备和操作场所，进行相应的技能训练。同时实验室也会配备相应的教师进行技能指导。

4 开放实验室的效果

4.1 教学质量得到有效提高

解决了传统实验教学的不足之处,学生通过不同层次实验类型的选择，在不同层次上需求得到满足,有效促进了学习的积极性和主动性，提高了自主学习的动机。通过开放实验教学深化了教学改革，提高了教学质量。

4.2 师资队伍整体水平得到加强

实验室师资对开放实验室的运转和实验室教学改革的推进起到重要的保障，只有建立起一只立志创新和善于创新的教师队伍，才能顺利实现上述目标［6］。近几年实验室的人员配备在年龄、学历、职称上都有了合理改善。实验人员的再学习、再进修以及各种保障都有了明显提高。业务素质和理论水平的提高不但提升了自身实力，也促进了开放实验室建设。

4.3 实验室硬件得到有效加强

实验室作为教学改革和创新能力提升的重要阵地，受到了学校的高度重视。随着开放实验室举措的实施，对比传统实验室带来的巨大变化，以及持续不断地巩固实验室改革带来的成果。学校加强了开放实验室在经费方面大力投入，支持人员进修、保障实验经费、采购急需仪器设备等，实验条件得到有效改善，开放实验的有效运转得到保障。

4.4 仪器设备的使用率得到有效提高

开放实验室首先上要保障正常教学任务的完成，其次才是开放功能、科学研究和社会服务的实施。而开放实验室的实施在一定程度上促进了教学资源、仪器设备的使用率，也能更好带动学生积极参与实验室的实践活动，提高创新意识和能力的培养。通过开放实验室的实施，发挥实验室教学资源的效益的同时，可以有效开展综合型、设计性和创新性实验教学模式，为培养学生实际动手能力和创新能力的提供保障［7］。

4.5 创新意识得到提高

通过开放实验教学，保证验证性实验教学对理论知识的巩固和操作技能训练提升同时，开设综合型、设计型、创新型的实验。提升了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而促进了创新意识和能力的提高。如学生通过开放实验室的锻炼，连续获得2014年和2015年两届全国体育高专院校学生职业技能大赛健身指导技能项目比赛团体二等奖；经常跟随教师走进社区开展高血压、糖尿病等慢性疾病运动处方健身指导活动等，受到了社会的好评。

5 小结

以开放式实验教学模式进行的实验教学改革，体现了以学生为中心的高等教育教学理念，对提高学生的自信心、学习兴趣、思维能力以及创造力的激发，有很好的推动作用［8］。通过开放实验室教学，在教学观念、教学内容、教学管理模式上去激发学生的创造欲望与激情，发掘潜能，培养创新精神和创新能力。因此，开放实验室深化了体育高职实验教学改革，是实现创新人才培养的有效途径。

［1］ 陈力.体育高职创新人才培养机制的构建与实践---以广州体育职业技术学院为例［J］.学校体育学,2014(4)：117.

［2］ 李红霞,李立明等.实践教学中创新创业教育体系构建［J］.实验室研究与探索,2007,26(10)：127-129.

［3］ 刘景艳等.基于开放实验室的大学生创新能力培养［J］.实验科学与技术,2015,13(6)：166-168.

［4］ 金茜,唐国风等.多形式开放实验室，培养学生创新精神［J］.实验室科学，2009,6（6）：104-106.

［5］ 王峰等.高校开放实验室与学生创新能力培养［J］．实验室研究与探索，2011，30（3）：320-322．

［6］ 李英俊,孙淑琴等.多种模式开放实验室培养创新人才的探索与实践［J］.实验室研究与探索,2007,26(3)：121-124.

［7］ 陈耀溪,鲍鸿.新人才培养战略下的实验室建设与管理研究［J］.实验室科学，2008(1)：128-130．

［8］ 杨瑞霞.以创新教育为核心的开放式实验教学［J］.实验室研究与探索,2008,27(7)：144-146.

Practical Research on Building the Opening Laboratory and Cultivating the Innovative Vocational Talents of Sports

DOU Zhengyi,etal
(Guangxi College of Sports and PE,Nanning 530012,Guangxi,China)

广西高等教育教学改革项目：项目编号2013JGZ169。

窦正毅（1980-），辽宁盘锦人，硕士，讲师，研究方向：人体测量评价与体质学，运动康复。