中学跨栏教学的影响因素及发展对策研究

2016-11-28周骥铖上海市建平中学上海200135

当代体育科技 2016年1期

周骥铖(上海市建平中学上海 200135)

中学跨栏教学的影响因素及发展对策研究

周骥铖
(上海市建平中学上海 200135)

摘要:随着我国教育改革的不断深入,全面建设国民体育教育成为我国教育发展的核心环节,自开设新课标课程以来,我国政府及教育机构将中学生跨栏教学纳入教育改革的整体战略部署中来,在新的时代背景下,中学跨栏教学取得一定成效,跨栏项目广泛得到中学生喜爱,但在中学跨栏教学的实践过程中,仍存在一定因素对跨栏教学的顺利开展产生严重影响。该文主要阐述了现阶段影响我国中学跨栏教学的主要因素,并对中学跨栏教学的发展进行深入探讨与分析,提出合理化建议,以期推动我国体育教育事业的进一步发展。

关键词:中学生跨栏教学发展对策影响因素

据最新的中学生体质健康调查显示，现阶段我国中学生体能素质持续下降，为有效提高青少年体能素质的整体水平，我国政府及教育部门将跨栏教学在中学生体育教学中进行广泛推广。中学跨栏教学以学生素质先导为教学原则，注重增强每个学生的身体综合素质。在中学跨栏教学的实践中，由于学生学习任务繁重、教师教学能力水平有限等因素对跨栏教学效果产生一定影响。探究出中学跨栏教学中的影响因素，并提出促进中学跨栏教学发展的合理化对策，对我国全面培养中学生综合素质十分必要。

1 中学跨栏教学的影响因素分析

跨栏是一种强度较高的体育竞技项目，需要学生将跑与跨进行完美结合，在速度、力量及身体素质方面有很高的要求与标准，在中学生的跨栏教学中存在较多影响因素，从客观上增加了我国中学跨栏教学的难度。

1.1 学生自身多方面因素

1.1.1 学生的兴趣爱好

从古至今，兴趣爱好在学生整体的学习系统中有着不可或缺的重要地位，是学生主动学习、积极探索的基础。中学生对跨栏这一体育项目有浓厚的兴趣爱好，才会使其在日后的学习过程中投入更多的精力与时间，有利于教师教学任务的顺利完成。体育兴趣爱好体现学生积极从事体育活动的良好心理倾向，学生在进行跨栏教学内容学习的过程中，对跨栏有兴趣爱好才能保持持久的注意力及清晰的学习感知，是日后参加跨栏项目的动力源。研究调查发现，学生的体育兴趣爱好对踊跃参加各项体育运动有着长期的定向作用，对促进全民终身体育目标的实现有着深远的影响。学生在进行跨栏项目学习时，会遇到较多晦涩难懂的知识点及较难掌握的动作要领，致使学生产生厌倦情绪，如何使中学生对跨栏项目保持一贯热情成为中学体育教师的教学目标，学生形成长期的体育活动兴趣爱好直接决定中学体育课教学质量[1]。

1.1.2 学生的身体素质

学生良好的身体素质是开展强度较大的跨栏项目的基础。目前，我国中学生的身体素质普遍不高，肺活量明显不足以完成有些强度的体育项目，从根本上影响中学生体育教学的效果。身体素质是中学生运动技术的重要载体，由于我国中学阶段设置的基础教育教学内容较为沉重，学生用脑强度过大，背负的学习压力日益增加，以致学生的身体素质出现明显的大幅下降，学生身体素质不高势必会严重影响中学生跨栏教学的发展。中学生阶段是学生学习生涯承上启下的最重要阶段，承载着祖国的未来及发展希望，中学生身体素质的优劣与国家、民族的兴衰息息相关。培养中学生是长期系统的一项工程，以中学生身体素质衡量其全面发展的整体水平，作为重要的衡量指标，如何科学地发展中学生身体素质成为我国的新国策，符合培养全面人才的客观要求，体育教师势必承担起增强中学生身体素质的历史使命，跨栏运动对中学生身体锻炼有着积极的作用，锻炼价值较大，体育教师应顺应时代发展的要求大力开展中学生跨栏教学，为全面增强中学生身体素质贡献力量[2]。

1.1.3 学生的心理素质

据以往的体育教学经验可以看出，学生心理素质能力直接影响其自身体育技能的掌握。体育运动专家分析，心理素质训练占竞技体育运动较多比重，心理素质训练的重要性被体育界广泛认可。通过对中学跨栏教学的调查获悉，大多数中学生对跨栏教学存在一定的畏惧心理，对跨栏运动也有着较深的恐惧感，长期对跨栏运动的心理恐惧阻碍跨栏教学的发展[3]。

1.2 师资力量因素

1.2.1 教师的教学手段

自我国大力推广新课程改革以来，传统的师生角色发生明显改变，课堂中学生的主体地位日益被突显出来。以学生为教学主体，充分发挥学生的能动性是我国素质教育发展的新要求。由于中学生缺乏丰富的人生阅历与社会经验，在教学过程中容易走进学习的误区。在中学跨栏教学过程中，教师缺乏新型的教学手段，不能很好地以学生为主体进行教学内容的展开。跨栏发生运动损伤的概率较高，体育教师在发挥教育职能的同时，对学生科学、合理地引导十分重要。对于体育教学方法而言，跨栏教学虽没有较为完善的参考依据，但可以国内外中学生跨栏教学的实践为出发点，运用逻辑分类的科学方法，将跨栏教学方法进行系统的分类，通过各校中学生的实际情况总结合理的教学方法与手段[4]。

1.2.2 教师的综合素养

在教育系统中，教师的综合素养决定整体的教学质量。教育体系主要由教师教学和学生知识技能的掌握构成，教师综合素养的高低直接影响学生社会生活及学习生活质量的优劣。教师是文化的传播者，对人类社会的发展与进步有着巨大贡献。在中学跨栏教学中，体育教师的综合素养整体不高，专业技能知识掌握有限，不能将教师的职能发挥到最大化。在中学阶段，体育教师是除素质教育教师外最为重要的教育组成，对体育事业的发展有着举足轻重的重要推动作用，体育教师综合素养如何直接影响中学生个性的塑造[5]。

2 中学跨栏教学发展的对策

2.1 注重学生的全面发展

首先，体育教师应激发学生对跨栏运动学习的兴趣爱好。教师在整个跨栏教学的过程中应充分发挥培养学生跨栏兴趣的主导作用，在跨栏教学中以中学生体育教学大纲为依据，根据教材的内容的主要特点，科学地安排跨栏教学的内容，全面掌握教材中学生难以把握的动作要领，使学生体会运动负荷的波动式变化。采用多元化的体育教学方法，新时代中学跨栏教师应摆脱传统教育观念的枷锁，利用多媒体范例教学方法，让同学在获得学习的基础上收获从别处无法体会的运动满足感，师生的良性互动促进学生自主学习能动性的发挥，进一步突显学生在体育教学中的主体地位。学生体育兴趣的培养是学生进行跨栏运动学习的前提。

其次，中学跨栏体育教师应注重中学生身体素质的进一步发展。人的基本素质除受遗传因素的制约外，具有较强的后天可塑性，可以通过系统、科学的体育训练得到提高。在中学跨栏教学中应始终遵循中学生身体素质全面发展的教学目标，突出跨栏教学的重点，注重培养学生身体的协调性。由于中学生身体素质的基础良莠不齐，体育教师应根据学生的个性特征因材施教，确保每个学生的身体素质都得到有效提高。传统的身体素质训练较为乏味，体育教师应多设置具有趣味性的训练科目，在跨栏教学中组织游戏性的体育活动，在提高学生学习积极性的同时，实现中学生身体素质发展与学习效率提高的双赢目标[6]。

最后，体育教师在中学跨栏教学过程中应增强学生的心理素质。体育教师应根据跨栏运动的特点，将心理训练方法贯彻到跨栏教学的实际中去，针对中学生特有的心理特点，制定切实可行的心理素质训练方案。在中学跨栏教学中，体育教师应对准备活动进行大胆创新，利用具有趣味性的跨栏准备活动激发学生的积极性，避免学生因课程内容单调失去行为动力。同时，教师在传授跨栏专项技术要领时应对学生做好保护工作，着重培养学生进行自我保护的应变能力，在发生运动事故伤害时可最大程度消除学生的心理恐惧。在学生跨栏训练的过程中，教师应对学生多进行鼓励，提高学生对跨栏项目的自信心，通过教师正确的心理引导，综合提升中学生的心理素质，最终形成对跨栏运动的动力定性[7]。

2.2 提升教师综合素养的同时改革教学方法

在中学跨栏教学过程中，体育教师不仅要具备扎实的运动理论基础，还应掌握技术含量较高的动作要领，全面提升教师自身合素养是现阶段体育教学的关键。教师在进行中学生跨栏教学时，应注重自身综合素质的培养，通过自身高尚的品格及专业的教学讲解获得学生的尊重。体育教师应加强先进科学文化的学习，进一步提高素质与专业知识技能，在实际授课过程中才能灵活运用跨栏教学的平台带领学生进行探索，提高教学质量与效率。随着科学技术的迅猛发展，为中学跨栏教学提出更高的要求，体育教师应积极改革教学方法，弥补体育教学中的不足。体育教师可运用直观法让学生通过自身的感官体验直接获得跨栏知识与技能，快速建立相对完整的跨栏动作表象，进而运用讲解法系统地对学生进行授课，通过教师合乎逻辑的语言式推导，使学生建立对跨栏运动的正确概念。体育教师在学生跨栏教学中还应运用合理的练习法，要求学生对所学的跨栏动作进行系统的练习，在反复练习中建立学生正确的动作概念，在形成动作表象基础上，巩固跨栏动作技能[8]。