优化大学体育教学人文环境的对策探讨①

2016-11-28谢志鹏

当代体育科技 2016年12期

关键词：体育精神体育课体育教师

谢志鹏

（晋中学院山西晋中 030600）

优化大学体育教学人文环境的对策探讨①

谢志鹏

（晋中学院山西晋中 030600）

现在全国越来越多的大学开始重视体育教育，不仅仅是局限于体育类院校，包括文化类、艺术类院校都把体育课设置为必修课。大学生的教学环境与高中初中小学的教学环境完全不一样，学生对于体育课没有初高中时期那么热衷，学生喜欢打篮球，但是学生却不喜欢篮球课，这是体育教育最失败的地方。体育教学可以让学生强身健体，拥有一个更强壮的体魄，才能为其他学业上提供一个好的身体基础，那么如何让学生喜欢体育课，能自主地参加体育训练就是教师需要思考的问题。该文重点分析优化人文环境的必要性，现在大学体育教育的现状，并提出了一些优化措施与建议。希望能创造一个适合学生发展的人文环境，让学生领悟体育精神，并能熟练掌握体育技巧。

大学体育教学教学环境人文环境

教学的人文环境与物质环境一样很重要，目前大学对于体育基础物质建设很关注，大多数院校都有田径场和各类球馆，物质环境得到很多的改善，但是对于人文环境建设却并不是很重视，从学校领导到体育教师都对人文环境建设缺乏深刻认识；目前大学院校的体育人文氛围很稀薄，直接导致学生不愿意上体育课。

1　优化体育教学人文环境的必要性

1.1学生创新意识与能力培养的需要

大学生在高中、初中这些基础教育中接受的教学理念是传统的应试教育，学生的学习模式还处于教师讲学生学，这种学习状态非常被动。而被动的学习方式会导致其创造力受到束缚和局限。大学教育是高等教育，也是引导学生自主研究的教育，创新能力是学生能在学术道路上走得更远的基本条件之一，所以建立一个轻松、良好、积极的人文环境非常重要，特别是体育教学，不应该将学生束缚在考试内容的条条框框里，应该引导学生热爱体育热爱运动。在体育课程中的教学主要是引导启发其兴趣，之后才是教授体育技巧，让其能科学地进行体育锻炼，保证运动中不受伤害。良好的人文环境是激发学生创新意识与创新能力的基础。

1.2时代发展的需要

构建一个良好的人文环境是时代发展的需求，大学的体育教育不是为了应对考试，不能是应试教育，要素质教育，素质教育是时代发展的需求，而人文环境是素质教育的基础之一。大学体育教育应该在教育知识的前提下，让学生有团队精神，了解体育精神并且有创新能力。大学体育教学需要营造一个适合学生发展的人文环境，加强学生的人文素质培养，从而达到社会、时代发展对于全能人才的要求。

1.3体育教学改革的需要

人文环境建设是体育教学改革的需求，教师应该教育学生如何使用正确的方法来锻炼身体，引导学生爱上体育，爱上运动，能在运动中得到快感，学会享受体育。现在大学体育教师在上课中主要就是对一些竞技类运动的标准技术进行讲解，最终通过考试来判定学生学习效果。这就导致学生觉得体育课非常枯燥，很多教学内容对于自身锻炼没有任何作用。体育教学改革就要求要关注所有学生的自身发展，提倡热爱生活、热爱运动的人文精神，而实际教学产生的效果与这个理念非常矛盾，甚至是阻碍了学生德、智、体、美全面发展，所以要优化人文环境，让学生能更全面地发展。

2　优化大学体育教学人文环境的途径

2.1注重体育精神培养

目前的大学体育教育一直只重视如何进行体育技能教学和如何锻炼才能增强体质这个层面，没有给学生讲解什么是体育精神，道德教育甚至根本不在教学内容中。体育教学最重要的核心理念就是要培养学生形成体育精神。体育精神包括着团队意识、光明磊落、公平竞争等一系列的社会道德，也包括了超越自我、战胜对手等个体意志力的品德内容。

2.2优化体育课堂教学模式

想要改变现在大学体育教育的现状就需要对教学模式进行改革，人文环境树立，就要求体育教学需要有人文关怀；体育教师首先要营造一个好的人文环境和好的文化氛围，让学生在良好的人文环境下开展体育知识教育，轻松愉快地对健身方法进行学习，让学生的道德行为更规范、更有爱国精神，让学生能够适应当今社会高速发展的需要，成为创新型全能人才。

2.2.1树立“以人为本”的体育教学观

教学活动不能是教师的独角戏，需要与学生进行互动，共同参与学习与锻炼，教师要严格对待学生，但也要对不同的学生制定不同的教学方案和标准，要从学生的角度出发。我国国土辽阔，大学的学生来自全国五湖四海，身体素质与初高中阶段的体育教学都有非常明显的差距，如果采用同样的教学标准来教学可能就会造成很多学生不适应教学强度，反而抵触体育课，形成一个恶性循环。所以，教师首先要了解学生，以人为本，让学生能够适应教学强度，针对学生的不同需求来对教学内容进行调整，让学生在体育课上享受体育，让学生能更主动地去锻炼身体。

2.2.2构筑合理的课堂教学知识结构

想要让体育课的趣味性更强，对学生的吸引力更强，首先就需要对教学内容进行调整，构筑合理的课堂教学知识结构。让学生学习基本的理论知识，对于不同运动项目的运动技巧进行分类教学，还应该结合不同的体育项目的历史背景和人文情怀来开展教学。让学生能更了解体育文化、体育技巧、体育精神和价值，形成一个科学的体育价值观。

2.2.3突出学生能力评价的考评体系

在教学中，学生最关心的事就是考试，考试结果与学生的切身利益息息相关，各种评优干、三好都与体育成绩有密切关系，这也是教育体制为了提高学生对体育的重视而设置的一个环节。而以往的体育考试内容设置生硬，对于不同地区不同体质的学生来说，这不公平，你不可能要求一个矮小瘦弱的学生与一个身体强壮的学生按同一个标准进行考试，成绩并不能代表学生学习的认真程度。所以，教师在制定考试标准时需要针对不同体质基础的学生制定不同的考核标准。考试内容不能只局限于体育技巧，应该增加一些人文内容、保健内容和对体育审美的内容。全面对学生进行考核，让考核成绩更科学、更公平，让学生明白认真学习是能够取得体育好成绩的。

2.2.4教师队伍建设

很多大学的体育教师本身就是在缺乏人文环境的传统教学模式下毕业的。很多体育教师甚至根本不是教育类院校毕业，在高压高竞争的体育类院校毕业的运动员，往往对于体育技巧非常熟悉，但是却不懂得如何进行教学。而作为一个优秀的体育教师，其本身首先是教师，随后才是运动员。光有丰富的体育技巧和经验是不够的，这就需要学校加强教师队伍培训的力度。对非教育类毕业的体育教师进行系统、科学地教学教育，学会与学生建立和谐的师生关系，拉近学生与教师之间的距离，靠自身丰富体育经验和良好的教育模式来折射出教师人格魅力，吸引学生，让体育教学效果更好。