论比赛教学在大学篮球教学中的运用

耿子剑 郭庆凯(天津大学仁爱学院 天津 301600)



论比赛教学在大学篮球教学中的运用

耿子剑 郭庆凯
(天津大学仁爱学院 天津 301600)

摘 要:近几年,高校篮球教学为了顺应终身教育、健康教育的发展趋势,在教学目的、内容和方法上进行了一些改革,逐渐将比赛教学法应用到教学活动中,用该方法激发学生斗志和学习的兴趣。高校篮球教学采用比赛教学法迎合了大学生的需要,有利于提升学生的战术水平,促使学生主动梳理竞争与合作的关系。而笔者在此前提下主要探讨了如何在大学篮球教学中高效运用比赛教学法,以期达到构建高校体育高效课堂的最终目的。

关键词:比赛教学 高校篮球 半场 传接球 运球

高校篮球教学的目的性较强，为了使学生准确运球、投篮，掌握篮球运动的要领，体育教师往往会让学生多次、反复地练习。而这种不断循环重复的过程会使学生降低学习兴趣，产生抵触心理。所以，为了激发学生的运动热情，促使学生主动投身到篮球学习过程中，教师应在适当的时候，穿插运用一些比赛教学法，在篮球技能训练与篮球战术训练中运用该项教学方法，使学生的大脑处于良性的机能状态。

1 在篮球基本技术中运用比赛教学法

1.1 运球中的比赛教学法

运球是大学生必备的篮球基本技术之一，为了使学生掌握好运球的要领，准确掌握运球规则，教师可以为学生安排相应的运球比赛：运球过障碍比赛，直线、弧线、环形运球比赛等[1]。利用这些比赛来激发学生掌握动作，了解规则的兴趣，并在此基础上真正提升自己的运球技能。如运球过障碍比赛，教师可以将班级学生按照人数划分为若干小组，并准备多个障碍，让学生们在障碍中曲线运球，并以小组完成的时间长短和动作是否标准作为估分的标准。当学生逐渐掌握动作要领时，教师可以适当增加难度，设置多种多样的障碍。教师采取这种障碍比赛可以活跃室外教学氛围，调动学生的竞争意识。而这种方式既能增加篮球教学的趣味性，又能真正使学生投身到篮球运动中，一举两得。

直线、弧线以及环形运球比赛或是以个人为主，或是以小组合作为主，以小组为单位对抗其他小组。所以，学生在这些比赛中既能提升竞争能力，还能体会合作的重要性。作为体育教师应仔细观察学生的动作，适当地予以指导，帮助学生准确运球、提升技能。

1.2 传接球中的比赛教学法

传接球训练是在运球训练之后的又一项重要的训练活动，也是大学篮球教学中的重要内容之一。在传统篮球教学中，学生往往会忽视传接球的重要性，只是单纯地从运球过渡到投篮。这种学习方式不是科学的，系统的。所以教师应该引导学生重视传接球训练，并利用传接球训练活动培养学生的反映能力以及接球能力，这样可以提升学生的整体运动能力。为了达到这一目的，教师需要在传接球训练过程中适当运用比赛教学法，利用该方法提高学生的意识，锻炼学生的传接球能力。

教师可以将班级学生划分为具体的小组，每组两个人，让每个小组的成员在训练场上分开相对站立，彼此相隔两三米左右的距离，并让这两个学生通过跑步传接球的方式将球运到固定的位置，以直线传接球为主，适当地加入一些曲线的传接球[3]。而教师则需要对学生跑步传接球的动作和时间进行评判，评价学生是否超时，动作是否准确等。并对表现优秀的小组提出表扬，对表现较差的小组提出批评，这样赏罚分明会大大激发学生的潜在能力，让学生认真对待比赛，正视比赛成绩。

1.3 投篮中的比赛教学法

投篮是学生运球、传接球的最终目的。可以说，学生的运球和传接球过程都是为投篮作铺垫，只有充分掌握运球和传接球的动作要领，才能投出漂亮的三分球。但是，笔者通过观察发现，有一部分学生在练习投篮的时候，表现出很大的随意性，即使之前很认真地学习运球与传接球，但是在真正投篮时总会因为自己投不进等原因气馁，长此下去，学生不但会不重视投篮训练，还会抵触篮球课。针对这种情况，教师需要重新调动学生主动学习的兴趣和投篮的热情，通过篮球比赛将常规的训练带到比赛中，让学生借助这种方法锻炼自己的投篮能力。为了突出篮球比赛的趣味性，促使学生主动参赛，教师可以创新比赛形式，用“3+2”比赛代替传统的篮球比赛，让女生与男生共同参与到比赛活动中。除此之外，教师还可以将班级学生划分为几个小组，小组成员一定，让小组成员定点投球，投球最多的组为最终的胜利者。通过这种方式，可以让学生准确掌握篮球投篮的动作要领，提高自己的投篮能力，还能让学生在竞争的过程中提升合作意识，变得更团结，课堂氛围也会更融洽。

2 在篮球基本战术中运用比赛教学法

2.1 半场比赛中的比赛教学法

半场比赛既包括淘汰赛，又包括轮流赛。在淘汰赛中，教师首先需要将班级学生划分为几个小组，5人为一组，剩下的人作为替补队员。每组的5个人的水平应该相当，不能层次太过不齐。与此同时，教师还需要从每个组中选出一位作为队长，并由队长抽签选择上场的顺序。如，抽到1、2号的两队应该首先进行比赛，抽到3、4号的应随后进行比赛。没有比赛的同学则需要在场下计时，教师充当裁判。每局比赛为10 min，进球多且犯规少的那一队为胜利队，反之则被淘汰。这种淘汰赛既能让学生了解比赛的整体流程，还能提高学生的技、战术水平，提高学生的观察、组织能力。

轮流赛与淘汰赛相类似，教师仍需要根据淘汰赛的分布原则，将学生分成水平基本相等的若干个小组，每3人为一组。让小组进行比赛。胜利者与下一组进行比赛，而战败者则需要在一轮比赛之后继续练习参加比赛。这种轮流赛虽然可以分别出胜利一方和战败一方，但是并不能完全“剥夺”战败方的参赛权利。这种方式可以维护学生的自尊心，让学生主动参赛，主动进攻。

2.2 全场比赛中的比赛教学法

全场比赛包括计分赛与邀请赛等。计分赛主要以学生的综合分数为主，与五局三胜相类似。教师将以每队的最终累计成绩为主，累计成绩最高的为胜者，最低的为败者。教师在采取计分赛时应避免挫伤学生的自尊心，及时鼓励表现较差的学生，让这些队的学生正视比赛成绩，认识到“友谊第一，比赛第二”。邀请赛主要指体育教师可以邀请邻班学生参与到自己班的比赛中。这样既能增进与领班之间的关系，还能培养学生的交际能力，让学生在邀请赛中增进友谊的同时，提高自身的技、战术水平。

运用比赛教学法应该注意的问题，教师在篮球教学中采取比赛教学法应该注意既突出趣味性，又结合教育性。用趣味性来激发学生参加篮球训练的兴趣与热情，用教育性来提升学生的竞争意识与合作意识，提高学生的团结合作能力与技、战术能力。当然，教师在采取该方法时还应该以安全为主，让学生在保障自己安全的基础上开展体育活动，并加强有效的安全措施，避免伤害事故的发生，以此确保比赛教学的实际效果。除此之外，教师采取比赛教学法应该避免中规中矩，而是应该不断创新，为比赛教学法赋予新的时代气息，让学生真正感受篮球教学的魅力，从而爱上篮球课。

总而言之，在大学篮球教学中采取比赛教学法已成为大势所趋，作为体育教师应顺应教育发展的趋势，结合大学生的学习要求，制定符合学生心理与新课标要求的教学计划，将比赛教学法真正与篮球教学相融合，以此激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

参考文献

[1]孙微微.论篮球技术教学的比赛教学模式[J].当代体育科技，2014(6)：181，183.

[2]孙志伟.比赛教学法在大学篮球教学中的意义[J].当代体育科技，2014(34)：105-106.

[3]张远才.比赛教学法在高校篮球教学中的应用研究[J].湖北科技学院学报，2014(10)：113-114，123.

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.038

中图分类号:G807

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2016)01(a)-0038-02