对我国学校体育发展中存在问题的几点思考

朱泽彬（成都体育学院，四川 成都 610046）



对我国学校体育发展中存在问题的几点思考

朱泽彬
（成都体育学院，四川 成都 610046）

摘要：运用文献资料法、逻辑分析法，对当前学校体育存在的问题进行分析，认为学校体育需要用“仪式感”来重新塑造体育学科的地位。同时，教师通过引导学生对运动过程进行总结与思考，以积极的“运动启迪”培养学生终身体育的观念。

关键词：学校体育；发展；存有问题

1　学校体育的现状

1.1体育观念落后，学校体育的地位未得到应有的重视

应试教育背景下，中国的教育始终在围绕着高考的指挥棒转，家长通常只看孩子考多少分、排多少名，认为学生参加体育锻炼是玩物丧志，将体育锻炼和玩乐混为一谈。这些观念的偏差严重限制学校体育的发展。此外，家长还将升学人数作为判断学校办学质量的标准。有的学校为了追求升学率，把升学考试的科目划为主科，制订种种政策为其服务。其余的副科，如体育课被视为正常教学的附属品，每周一两节体育课被任意挤占，对体育课无要求、随意性教学、“放羊式”教学的现象普遍。

1.2体育教学内容、方法和目标等方面连续性不够

从小学到大学，体育教学内容出现了低水平的重复，违背了学生不同阶段身心发展变化的特点，除此之外，在教学方法和目标上，表现出了极其相似或相同的趋向，所以，很难形成体育教学的连续性和统一性。

1.3学校体育教学内容与现实社会相脱离

现行体育教材的内容主要以竞技运动为主，而对学生需要的健身和发展基本运动能力的内容安排不够，因此，现在的体育教学内容必须根基于以人为本、全面发展的基础之上。

2　体育课应有的仪式感被长期忽视

2.1“仪式感”的概念

“仪式感”的概念目前还没有准确的定义，现有的观点中认为“仪式感”是仪式过程中内在的感性活动，它依托外在仪式活动的场景、布置、面具、语言、舞蹈、音乐等艺术形式，与心灵产生某种呼应。就如参加一场音乐会，穿着正式的礼服与穿着破着洞的牛仔裤、人字拖带给我们的观赏体验是不一样的，这种仪式感会在无形中加强了我们对活动本身重视。仪式可以带给人们不一样的精神体验和心灵感受，仪式代表着一种庄严肃穆，它强化了某种事情的重要性，并且可以给人们制造一种强烈的心理暗示。相对“仪式感”我们还有一个概念“形式感”，它通常被理解为事物外在的形式或结构。大众普遍将追求形式视之为负面能量，但是试想如果连表面的形式都不愿意完成，甚至还有抵触情绪的话，我们的教学活动又如何能顺利的开展，那么实现终身体育的目标就更为不切实际了。所以要学生从心底重视体育课，并认同体育课，首先就要在形式上做到完备，包括服装，队列等，在形式上得到重视之后，我们要将这种形式感上升为一种仪式感，这时我们的学生才会学会认同体育学科，尊重体育学科。

2.2学校体育中“仪式感”的缺失

在学校体育中，对体育的不重视表现在很多的方面，如在体育课上总是会有部分学生穿着牛仔裤、凉鞋，尽管我们的体育老师一再强调，但是这样的现象却屡禁不止，这既是对老师的不尊重，也是对体育的不尊重。形成这一现象的原因有很多，但是最重要的原因是学生从心底对体育的不重视，认为就算穿着牛仔裤也可以上体育课，认为老师也拿他没办法。其他学科老师占用体育课的现象同样非常普遍，他们没有意识到他们的行为给体育课扣上了一顶“不重要”的帽子，同时也向学生传递了体育课上不上都无所谓的信息。又如我们现在的学校运动会，一年一度的学校运动会原本应该是学校的一次盛宴，但是自上而下从老师到学生都是以完成任务的心态参与运动会，运动会则成了那些少数体育积极分子的运动会，其他人则像盼来了一个假期一般。这些情况说明我们的体育学科逐步走向了边缘化，这是长久以来人们对体育的偏见，也是整个社会趋利效应下人们被动的选择。

3　体育教学中应该强调“运动启迪”对学生的影响

3.1体育教学中的隐性教育因素

传统的体育课总是在强调学生技能的学习，只注重体育技能的教学而容易忽视学生心智发展、个性培养、创造性表现、情感陶冶以及师生互动等对学生成长的影响。学校范围内，按照教育目的和学校体育目标以间接内隐的方式呈现的，经过规范设计的体育文化要素我们称之为体育的隐蔽课程。在体育教学中教师应该要学会强化这些隐性的教育因素，使之更好地服务于学生。就体育本身的功能和属性而言，体育所能传递给人们的精神，包括积极进取、永不言弃、团结协作等往往在我们的教学中被忽视，这些运动启迪作为体育属性中最为原始的表达，应该在教学中得到充分的应用。

3.2教学过程中内化“运动启迪”有助于学生终身体育的发展

因为体育学科的特有属性，体育教学实践过程之中往往是痛苦与快乐、成功与失败相伴相随。这里需要指出的是快乐不是指自由，体育课中我们往往都会设定一定的目标，而课堂的过程就是学生参与体育活动的过程，这个过程中要求学生努力实现目标，最后是结果的评价。我们会发现在体育实践过程中并不是每个学生都可以顺利完成目标的，这意味着并不是每一个学生都可以获得成功的体验。但是教师应该明白快乐或者成功并不完全来源于目标的达成，参与过程中的体验及对过程和结果的总结也是影响学生成长的重要因素。在整个教学过程中主体部分是学生参与运动实践的过程，而我们的体育课往往到了这儿也就结束了。如果我们能够把握住学生在这个参与过程中的要素，让学生获得一定积极意义上的启发，这样的启发相对于技能学习本身更有助于学生的成长，通过影响学生对体育的观念，从而更好实现终身体育的目标。经过调查发现学生运动启迪的获得主要来源于三个方面：教师引导、学生自发性的深切感受、同学给予的影响。教师对学生积极的引导或启迪是教师帮助学生内化这种“运动启迪”的可控因素。

4　结论

4.1学校体育仪式感的缺失，造成的体育课不被重视。只有通过一定手段重新塑造体育学科的形象，形成尊重体育学科的氛围，体育课才能更好地开展，各种体育目标才能更好的实现。

4.2在体育教学过程中，体育教师要提高个人素质，通过体育运动对学生进行人生启迪，引导他们正确思考体育的价值，培养学生终生体育的观念。

5　建议

5.1学校应该要求体育课统一着装。学生在体育课上着统一的服装不仅在心理上可以暗示学生体育课的重要性，也有助于学校体育文化的形成。

5.2学校运动会应该得到应有的重视，运动会的组织形式应该不断创新，让每一个学生都能参与到运动会中来，感受到体育运动带给人的精神享受。

5.3学校体育课被占用问题应得到重视与解决。

5.4体育课除了体育技能的学习之外，还有理论课，理论课内容应以体育精神的传播为主，引导学生对体育运动的思考。

参考文献

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作者简介：朱泽彬（1993-），湖北大治人，研究生，研究方向：乒乓球。

Thinking about Some Problems Existing in the Development of School PE in China

ZHU Ze-bin
（Chengdu sports university，Chengdu 610046，Sichuan，China）

Abstract:Using methods of literature and logic analysis，some problems existing in the current school PE are analyzed，and it is found that current school PE needs to remake the status of sports discipline with a sense of ceremony.At the same time，the teachers should guide the students carry on the summary and the thinking of the process of sports，to cultivate the students’lifelong sports thought with the concept of posi⁃tive"movement enlightenment".

Keywords:school PE；development；problems