对于确立当前阶段体育教学目标的认识与思考*

丁士良　王光军　吕　静　李崇飞　翟延霞　王幼军（.石家庄铁道大学体育部，河北 石家庄 05004；.河北北方学院公体部，河北 张家口 075000；.石家庄市第二十八中学，河北 石家庄 050000）



对于确立当前阶段体育教学目标的认识与思考*

丁士良1王光军2吕静1李崇飞1翟延霞3王幼军1
（1.石家庄铁道大学体育部，河北 石家庄 050043；2.河北北方学院公体部，河北 张家口 075000；3.石家庄市第二十八中学，河北 石家庄 050000）

摘要：学校体育是素质教育的重要组成部分，在体育教育中实践素质教育是当前体育教育改革的导向和主流。体育教学目标是决定所有体育教学活动的前提和基础，更是学校教育和学校体育的最后实践环节。在素质教育思想的指导下，切实有效的优化和改进普通高校的体育教学目标，充分认识其重要性对于实践当前阶段素质教育具有深远的意义。

关键词：素质教育；体育教学目标；学校教育；学校体育；竞技运动

1　对于确认学校体育教学目标意义的认识

随着现代社会经济与文化的飞速发展，世界各国对于教育的改革也在进一步深化，素质教育已成为当前中国乃至世界教育改革与发展的主流方向。作为学校教育的一个重要组成部分，体育教学育人价值的领域也受到广泛探讨和深度发掘，广大学者对体育教学目标重新进行了思考，提出更高的要求，进行了多层次、多维度的界定，为了适应现代社会对人才的需求而对体育课程寄予了更大的教学期望如下：“学校体育教学过程的一个基本方面就是传授健身知识和健身技能，培养健身指导者……，学校体育教育的质量直接影响着全民健身教育的发展［1］”、“提高学生身体素质，为终身体育奠定良好的基础；培养学生的道德品质，促进学生的个体社会化；培养学生鉴赏美、表现美和创造美的能力［2］”、“体育教师在教学中，不但要传授运动技术，而且还要把运动技术的健身原理、学法、练法和健康养护法等终身体育知识技能传授给他们［3］”、“体育实践课应在每一项基本技术教学之后，师生侧重研讨其终身的身心锻炼、身心健康养护的原理和方法，尤其是要认真研讨增进社会层次健康的问题［4］”、“在体育教学的各个环境，包括课堂组织，体育课的教学常规，教材的内容等方面都应具体地安排德育教育内容、方法、要求［5］”等等。

近年来众多研究者围绕学校体育目标进行的这些研究和进行的教育改革，在课的结构、教学内容、教学形式和教学方法上都有很大的突破，极大地丰富了体育教育的功能。但是，在有限的体育教学条件面前，当一线教师试着将诸多新的理论付诸于体育教学活动实践中时，发现不知该如何下手。体育教学在形式上依然局限于基本知识和技术的传授，同时完成太多的教学任务变的十分困难，体育教学实践缺乏对学生体育意识和自觉锻炼意识的培养，导致多数学生对待体育课抱有不得已而为之的无奈。造成这种状况的根本原因在于学校教育、学校体育和体育教学同时为体育教学实践堆砌了太多的目标，三者的概念和关系出现了一定程度的混淆。体育教学目标是最后的实践环节，是决定所有体育教学活动的前提和基础，只有客观的确认学校体育的教学目标，才能更好的完成学校教育、学校体育的任务，优化教学资源配置和师资队伍建设，由上至下对学校教学计划、部门教学大纲、教师课堂教学内容进行彻头彻尾的改革，适应素质教育的要求，使体育教学在一门课程的范畴内健康运行，完成对社会主义现代化输送合格建设人才的职能。

2　对于体育教学目标确立的思考

根据上述对体育教学目标的特点分析和当前阶段众多学者的诸多讨论出发，笔者认为对于体育教学目标的设立应充分考虑以下因素。

2.1体育教学目标的确立必须从教学的角度来考虑

长期以来，由于人们认识上的差异，在一定程度上混淆了学校体育目标和体育教学目标，导致体育教学目标的确立出现了一些误区。尤其是在增强体质在体育教学目标中的地位问题、体育教学与竞技运动的关系等方面一直存在分歧，诸如此类的问题不解决，科学的体育教学目标的确立就是不可能的，教学实践也不可避免地要走弯路。因此，我们首先必须明确，学校体育目标和体育教学目标是两个不同层次的概念。

教育学家王策三教授在论述教学对个人全面发展的作用时指出：“教学对体育也提供了特有的条件。首先也是提供科学的基础。专设的体育课，其根本职能就是对学生保护身体健康和科学地锻炼身体提供理论知识和方法指导，至于在每周几节有限的课时内对学生身体、运动和体质发展所产生的影响，那还是第二位的事情。这种指导将影响学生一生身体的健康发展。”这个关于增强体质在体育教学目标中的地位问题的观点是非常中肯的。从教学的角度出发，体育教学要解决的重要问题之一是要指导学生保护身体健康，掌握科学的锻炼身体的知识与方法，而增强体质并不是体育教学的直接目标。

体育教学与竞技运动在方法和手段等操作层面上有许多共同之处，因而人们往往容易忽略体育教学和竞技体育的本质差别，缺乏对竞技运动在实现体育教学目标中所起作用的正确认识，从而使实现体育教学目标时出现偏差。以下仅从竞技运动对体育目标的影响来探讨竞技运动在体育教学中的地位问题。众所周知，自从废除兵式体操以后，竞技运动就开始进入学校体育范畴，并在教学内容中占据着极为重要的地位。然而，由于将竞技运动定义为“为了最大限度地发挥和提高人体的体格、身体能力、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异成绩而进行的科学的、系统的训练和比赛”［7］。那么，它在理论上就与体育教学划清了界限，使人们陷人了认识上的误区。有些体育教师就从这个概念出发，认为竞技运动不宜作为体育教学内容，从而走向了一个极端。还有一些体育老师虽然认为竞技运动应纳入体育教学范畴，坚持采用竞技运动作为教学内容，但由于在教学实践中并没有去深入思考竞技运动作为教学内容时应该注意些什么，存在着对竞技运动教材处理不当、照搬竞技运动的要求、过于强调技术的掌握、追求运动成绩等现象，违背了体育教学的教育性原则。这个理论认识的误区和实践中处理的偏差合在一起，动摇了竞技运动在体育教学中的根基，降低了竞技运动在实现体育教学目标中的影响力。从学校体育的角度来讲，竞技运动应该是一种具有多元特点的身体活动，而这种活动所具有的规则性、竞争性、挑战性、娱乐性和不确定性等特点又正是有助于促进学生身心发展的有利因素［8］。因此，竞技运动应该也必须是体育教学的重要内容。值得注意的是：在将竞技运动作为教学内容时，必须根据教学对象进行处理，使之符合学生的需要和达到实现教学目标的要求。

2.2体育教学目标的确立要使满足主体需要与满足社会需要相结合

教育为社会发展服务，培养社会所需要的人才，促进社会进一步发展。从体育的角度来讲，教育就是要为社会培养体魄强健、具有体育锻炼知识和体育锻炼能力、有良好的体育锻炼习惯、身心得到全面发展的人。这是一个理想的目标，是学校体育目标追求的境界，但在实际中会有程度上的差异。学校体育作为身体文化和社会文化的一部分，在修身养性、育德教化方面，具有特殊的功能［9］。体育教学也是为这个目标的达成而服务的。体育教学目标就包容在这个目标之中，换句话说，体育教学目标要尽可能满足社会对人的这种需求，这是一个基本的考虑。与此同时，我们还必须考虑另一个方面，即对作为教育主体的人的需要的满足，社会需要和学生主体需要是相互联系、相辅相成的。从某种意义上说，学生主体需要的满足，也正是社会需要的满足，但是两者不能等同，社会需要和主体需要都具有多元性，各有侧重。社会的需要是宏观的，是相对群体而言的，侧重于公民素质和劳动者的一般需要。而主体的需要除了要考虑社会所认同的价值观念的满足外，还有发展健康的个性、享受成功的喜悦、体验运动的欢愉等需要，只有当体育教学能满足这些非常具体的个体需要后，学生才会对体育有兴趣、有参加运动的积极性、有养成经常锻炼的习惯和形成体育锻炼能力的基础，才有可能使社会需要得到满足。否则，这些正处在生命力旺盛时期的学生是不会意识到要去增强体质、去提高健康水平的，满足社会需要也就成了一句空话，这是我们在确立体育教学目标时应该高度重视的。

2.3体育教学目标在不同的教学阶段应该有不同的侧重点

体育教学目标应该是明确的、具体的、操作性强且便于评价的。因此尽管大中小学体育教学目标具有共性，即构成目标的要素基本相同，都包含体育知识与技能、心理品质、体育意识、锻炼习惯、个性和创造力等方面，但这些内涵是有层次性的，在各个年龄段所需要的程度和侧重点是各有不同。

2.3.1小学阶段的体育教学主要以培养学生的体育兴趣为主

在小学阶段，体育教学主要是培养学生的体育兴趣，要通过选择合适的内容和采用相应的教学方法来使学生领略到体育的魅力。在体育知识方面，主要侧重体育卫生和安全常识方面的传授，如饭后不要剧烈运动、不要面对面投掷、要注意用眼卫生等等。在运动技能目标方面，一般无需系统地发展，主要侧重正确的姿势、体态的培养和基本活动能力的提高，到高年级才逐渐开始练习一些接近自然的、技术结构简单的、灵活性较大的运动技能。在心理品质的发展目标上，应侧重自信和团队精神的培养。通过体育活动，使学生获得成功和愉快的心理体验固然是培养自信心的好方法，但创设条件，让学生遭受一定的挫折或经历一定的困难后，通过自己的努力领略到胜利的欢欣，同样是建立自信心的有效途径和方法，这些都是促进学生形成健康的心理所需要的。团队精神和自信心是现代人应对现代社会激烈竞争压力的必要素质，小学阶段是发展这种素质的最好时机，在体育教学中必须很好地把握。

2.3.2中学阶段的体育教学侧重体育意识的培养、帮助其建立正确的体育态度

到中学阶段以后，学生的身心都已经得到了很大的发展，如知识增多、理解能力增强等，这个阶段就要侧重体育意识的培养，使学生懂得体育对于人生的价值，从而建立正确的体育态度。在体育知识的学习上，要结合学生已有的运动体验、文化知识和理解能力，掌握相关教材的锻炼价值、一般的锻炼方法。对于运动竞技内容，可了解简要的规则，初步具备体育欣赏能力。对于运动技能，主要是结合一些基本运动技术，发展全面的身体素质。运动技术要侧重锻炼价值、简化难度、突出手段功能。这一阶段要注意引导学生发现和逐步形成一两个优势项目，经常用它作为手段来锻炼身体，发展自我锻炼的能力，为终身体育打下基础。在心理品质方面，要注意情意的发展，培养顽强的意志力和竞争意识，要利用体育教学内容中的科学内涵和方法论，引导学生根据自己的特点去创造性地学习和锻炼，使创造力得到发展。中学阶段时间跨度大，高中学生和初中学生的身心发展水平会有比较大的差异，这些差异应该在教学目标中用不同的程度要求表现出来。

2.3.3大学阶段要合理地发展体育能力，使体育走向社会化、生活化和娱乐化

进入大学阶段，学生的身心发展已趋于成熟，体育需求具有明显的个性化特点，对于群体来说，就显现出需求的多样化特征。这个阶段的体育教学目标，应该在中学的基础上注重学生健康的个性和心理的发展，要指导学生合理地发展体育能力，能利用自己有兴趣的体育项目作为锻炼身体的手段，使体育向社会化、生活化和娱乐化的方向发展。

2.4体育教学目标要兼顾学生的现实基础和发展潜力

体育教学目标具有评价功能，它是通过体育教学目标的达成程度来评价教学效果的，而达成程度又是通过学生表现出来的。体育教学目标具有激励功能，它是建立在学生能充分认识体育的价值和感觉到自己进步的基础上的。这些都是体育教学目标的确立要以学生为本的重要理由。不论在哪个阶段，学生的生长发育水平、心理品质和发展程度都是有差异的，有些差异甚至还很明显，由此也导致了学生的体育意识、体育文化素养、体育能力等参差不齐的现象，这是制定体育教学目标要面对的一个基本事实。因此，如果体育教学目标只考虑共性、强调整齐划一，那么它的评价功能，尤其是激励功能的实现，是非常困难的。体育教学目标要面对的是所有学生，体育教学的任务是要促进每一个人的身心发展。这就使得体育教学目标必须要考虑绝大部分学生的现实基础和发展潜力。但是，要解决这个问题，在实际操作中难度很大。在目标层面上，如何把握个体的发展水平、它的程度如何测度，这都是一些现实的问题。过去我们对于学生发展的评价，主要是从体育技能达标和体育知识测验两个方面来进行的，体育知识的掌握程度的评价与其他学科的特点相似，比较容易把握，用达标的方法来衡量学生的运动水平也不难，但是用一个标准来衡量生长发育水平、心理发展程度、体育能力等具有显著差异的学生群体，并以此来判断体育学习的优劣，显然是不客观的。

3　结语

学校教育促进人的社会化，那么体育教学就是为了促进人的社会化服务的，这也是确立体育教学目标时首要考虑的因素。从体育在学校教育中的任务和体育本身的功能来看，学校体育面临两个问题：一是面向社会联系的学校体育与全民健身的问题，二是面向个体联系的终身体育意识与终身体育能力的问题，而落实到体育教学目标上也就是对学生健身意识和体育能力培养的问题。全民健身运动的开展有两个重要条件：第一，人们要认识到健身的必要性，有参与的愿望，能够积极地投入到健身运动中来；第二，要有一定的体育能力，能够合理地利用体育手段来健身。而具备这两个条件正是学校体育责无旁贷的，学校体育对学生个体的健身意识和体育能力的培养，对体育素质教育起着奠基的作用，体育教学目标就是把教学和素质教育紧密地联系在一起。因此，在当前阶段，在素质教育思想的指导下，切实有效的优化和改进学校体育教学目标已经成为当务之急，需要教育主管部门和基层广大体育工作者的共同努力去完成。

参考文献

［1］ 彭涛.体育教育中贯彻德育应具体化［J］.中国学校体育，2009（5）.

［2］ 王策三.教学论稿［M］.北京：人民教育出版社，1985：96.

［3］ 曲宗湖.现代与学校体育［M］.北京：人民体育出版社，1999.

［4］ 高孝传等.课程目标研究［M］.北京：教育科学出版社，2011：1-22.

［5］ 夏峰等.学校体育改革必须反映时代的特征［J］.中国学校体育，2000（4）.

*基金项目：河北省教育厅人文社会科学研究项目“素质教育下对体育教学目标设置的研究”，项目编号：SZ141162。

作者简介：丁士良（1975-），河北邯郸人，硕士，讲师，研究方向：体育教育、运动训练。

Recognition and Thinking on Establishment of PE Goals at Current Stage DING Shi-liang，etal.

（Shijiazhuang Tiedao University，Shijiazhuang，Hebei 050043，China）

Abstract:School PE is an important part of quality education，the practice of quality education in PE is the guiding force in current PE reform.The teaching goal of PE is the premise and foundation that determine all sports activities.It is the final practical step of school education and school PE.Under the guidance of quali⁃ty education concept，it is of profound significance in quality education to effectively optimize and improve teaching goals and fully understand its importance.

Keywords:quality education；teaching goals of PE；school education；school PE；competitive sports