自媒体时代大学生社会主义核心价值观培育探析

冯康会 李 阳

重庆文化艺术职业学院

自媒体时代大学生社会主义核心价值观培育探析

冯康会 李 阳

重庆文化艺术职业学院

随着互联网的发展普及和手机的广泛使用，人们已进入自媒体时代，大学生作为互联网和手机使用的主力军，网络信息中的观念对大学生有着重要的影响。本文以社会主义核心价值观为切入点，以自媒体时代作为背景，从自媒体时代大学生获取知识的方式特点出发，最后提出在自媒体时代大学老师利用自媒体来引领和培育大学生社会主义核心价值观的几点建议。

自媒体；社会主义核心价值观；大学生

一、前言

党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观，这是我国首次提出社会主义核心价值观的内容。随后，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，指出“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”“推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》及中央16号文件也要求，深入贯彻落实全国加强和改进大学生思想政治教育座谈会精神，进一步全面、深入地推进大学生思想政治教育工作。

二、正确了解和把握自媒体时代大学生获取知识的特点

自媒体即公民用以发布自己亲眼所见、亲耳所闻事件的载体，如博客、微博、微信、论坛或BBS等网络社区。在自媒体时代中，大学生学习自主性加强，获取知识的方式日趋多样化，具体来说，主要体现为三个方面的特征：

（一）学习内容的生活化

传统时代的大学生学习的内容仅限于书本、官方的电视、报纸等官方媒体，而传播的内容过于教条化、说教化，这样的内容对于大学生来说有时会产生矫枉过正的效果。如今社会有明显的“草根”和“接地气”之类的信息更容易被大家接受，官网不再是了解信息的唯一渠道，越来越多的贴近生活的APP软件吸引更多的大学生加入，大学生的学习内容变得更加生活化、平民化，教育者有就有了因材施教的新契机。

（二）学习资源的多样性

如果说多媒体网络技术的运用使得大学生学习资源的获取真正意义上打破了教师中心、课堂中心和书本中心，为他们开拓了更为多样的学习途径和宽广的学习空间，那么自媒体时代，以微博、微信等等为代表的网络新媒体因其具备的随时随地、每时每刻的强大传播机制，促使以往单一的教学资源获取渠道变成了全时空的育人格局。学习资源的丰富多样性为当代大学生进行深入的自主学习提供了得天独厚的土壤，大大增强了学生学习的积极性，同时也促使着高校教师提升自身的数字素养。

（三）学习活动的开放性

在现代社会，新闻从写作到发表都有迅速、高效的通道，网络信息的发布不受时间、空间和地点的限制，并且能够实现实时传播，这就使得大学生可以不受地域、时间的约束，能够随时进行学习，大学生课余时间多，人手一部智能手机或者一台电脑，能自主地在自媒体上发表感想，表达个人观点，传递生活信息，构建社交网络。现代社会人人渴望得到“围观”，大学生也不例外，这种获取知识方式的开放性，提高了大学生与外界的互动和交流，为高校教师随时关注学生的思想动态提供便利。

三、自媒体时代引领和培育大学生核心价值观的措施

大学生从一出生就生活在网络世界里，网络就是他们的生活，他们是自媒体时代的数字原住民，高校教师须迎合时代的要求，积极提升自身数字素养，有效利用网络改变教育环境，改变教育激励机制，充分发挥自媒体在大学生社会主义核心价值观教育中的主导作用。

（一）积极提升自身数字素养，让新媒体成为思想政治教育的有效载体

教育部于2013年3月正式印发《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》，该《规划》提出，到2015年要基本建成以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系，为学习者可享有优质数字教育资源提供方便快捷服务。根据文件精神，教育工作者将在以后的教学中要把掌握网络信息技术作为教学的一项基本技能，所以教师必须积极提升自身的数字素养，加快养成网络社会中发展的基本技能和素质，不断思考自身的使命和目标，这样才能有效地利用新媒体，让新媒体成为教育的有效载体，拉近与学生的距离，更好地达到教育学生的效果。

（二）有效利用网络改变教育环境，使教育环境由封闭走向开放，拓宽大学生思想政治教育渠道

传统的教育仅限于教室里面，教育的方式主要是黑板教学，这种传统的、封闭的教育方式往往让当代大学生产生厌烦心理，而自媒体所具有的海量信息和即时性是传统教育方式所不能具备的优势。自媒体能够广泛地聚集社会主义核心价值观内容，并且更快地传播每时每刻发生在身边的社会正能量，再加上图文并茂的推送，被更多人关注，这就改变了教育的生态环境，最明显的就是教育环境由相对的封闭走向日益的开放，所以教育工作者亟需改变以往的教书方式，所传授的内容不仅限于书本，传授的方式也不能仅限于黑板，积极适应时代的变化，由封闭的教育环境变为开放的教育环境，积极吸纳和接收社会新鲜的正能量的内容，拓宽大学生思想政治教育渠道。

（三）不断充实自己业务知识和运用知识能力，将正式学习和非正式学习有效地融合起来，建设好思想政治教育的互联网传播阵地

正式学习指的是发生在教室中的有传播性质的、单向的教学，而非正式学习是发生在学习场中，意味着消除障碍、散播社区、增加信息量、鼓励交流，使得网络不断成长，这是一种自然的学习和成长方式。在正式学习中，教师须扮演好本身所具备的“授业传道解惑”的角色，在课堂上传播社会的正能量，将社会主义核心价值观与所教的知识结合起来，做到社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。在非正式学习中，教师要积极融入到网络环境，利用本身的身高为师身正为范的权威，发挥意见领袖的作用，积极引导和培育学生养成积极向上的学习态度和生活态度；同时要时时刻刻关注社会动态，积极关注新闻，将现实与课本有效地联系起来；还有语言交流策略，特别是网络语言，非正式学习中最重要的特点是散播社区、增加信息量、鼓励交流，教师对网络语言的熟练运用能够快速地与学生拉近距离，这样也就有了相应的交流策略，同时也能够实现顺畅的沟通。作为一名自媒体时代的高校教师，不断地将自己的业务知识运用在正式学习和非正式学习中去，这样就能把社会主义核心价值观有效地贯穿于教育的全过程。

（四）改变教学激励机制，满足学生个性化需求，积极传播社会正能量

根据美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛（Abraham Maslow）提出的需要层次理论，人们的需要是按照生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要为顺序排列的。对于当代学生来讲，得到社会的认同、同学的尊重、自我实现的渴望是相当强烈的。教师在引导和培育学生的社会主义核心价值观时要适宜于学生的心理需要，使得教学激励机制有相当的针对性。第一，大学生利用新媒体学习的方式和过程本身具有创新性，高校教师要除了注意课堂上学生的思想动态以外，积极关注网络上学生的心理诉求，利用学生独特的个性心理特点，根据不用大学生对于激励接受的方式、习惯和感受程度给予不用的激励，积极利用榜样的力量激励学生，例如我校利用微信公众号举行的“最美女教师”投票活动，介绍学院女教师的日常小故事，让学生积极参与到投票活动中来，选出心目中最美女教师，这种活动的举行让学生认识到职业中什么是爱岗敬业，积极传播了社会正能量；第二，学生的需要会因时间、地点、环境的不同而发生变化，而学生在自媒体时代学习具有开放性，这种开放性为教师与学生之间的隐性联系搭建了桥梁，教师要摸准学生的需要，把激励工作做到学生的心坎上，才能获得理想的激励效果，我校举行的“最美校园”才艺大赛，通过绘画、摄影、写文章等等方式展示学校校园最美的一面，并在微信公众号中以大家投票的方式选出最美校园，最好的作品给予一定的奖励，这种激励方式有效地利用了自媒体，激发了学生的兴趣，为学生施展才艺提供了很好的平台，达到了很好的激励效果。

［1］中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》［N］光明日报，2013-12-14.

［2］李晓华，张丽萍，赵艳华.运用自媒体推进高校社会主义核心价值观教育的路径探索［J］.学校党建与思想教育，2015（508）：44—46

［3］王康，周晓阳.论马克思关于“人的本质”的三个命题及其辩证统一［J］.南华大学学报：社会科学版，2009（6）：35—37.

［4］周三多，贾定良.管理学：原理与方法（第五版）［M］.上海：复旦大学出版社，2010（4）

重庆文化艺术职业学院2015年度院级党建专项课题“自媒体时代大学生社会主义核心价值观的引领和培育”（15WYZY01）阶段性成果。

冯康会（1989—），女，河南信阳人，重庆文化艺术职业学院党群部干事，硕士研究生，行政管理专业，助教；

李阳（1987—），男，河南信阳人，重庆文化艺术职业学院组织部干事，硕士研究生，教育与经济管理专业，助教。