哲学素养与大学生综合素质提高的探索

2016-11-27张黎娜

决策与信息 2016年27期

关键词：社团哲学素质

张黎娜

滨州医学院山东滨州 256603

哲学素养与大学生综合素质提高的探索

张黎娜

滨州医学院山东滨州 256603

哲学素养体现了大学生的综合素质的核心，在大学生的成长和未来发展的道路上发挥着重要的作用。它包含哲学知识、哲学反思能力和哲学精神品格等，光靠哲学理论课程的教学远远不能提高大学生的哲学素养，大学生理论社团根据志趣而成立，可以实现自我教育、自我管理和自我服务，是大学生哲学素养得以提高的重要平台。文本主要论述了理论社团对大学生哲学素养提高的重要作用。

哲学素养；综合素质；理论社团

一、大学生哲学素养和综合素质

（一）哲学素养是综合素质的核心层面

大学生综合素质包括基础性素质（身体素质、心理质素、道行品质、人文素质）、专业素质、创新素质。哲学素养指的是一个人的哲学知识、理性反思能力、哲学精神品格等的体现。哲学素养决定着一个人的道德品质和人文素质，对人的专业思维产生影响，尤其是其哲学反思的精神对一个人的创新能力起着决定性的作用，不具有反思精神的人，没有真正的创新能力。因理论思维和学习哲学有着密切关系，所以大学生哲学素养是综合素质的核心层面。

（二）提高哲学素养是大学的重要任务

大学生需要培养综合素质，培养出完整的人，尤其是经济时代，创新思维能力是衡量人才的重要的标尺，创新又离不开理性的反思，所以大学生哲学素养的提高是大学的主要任务。我国高校一直注重对大学生实施哲学教育，规定所有的专业都必须设置政治理论课程，以马克思主义哲学和其中国化理论为学习的主要内容，还要作为考取硕士、博士研究生的必考课程，主要是为了使大学生的哲学素养得以提高。我国的大学生需要学习哲学知识和专业知识，哲学知识培养人，专业知识培养职业，是大学生完整的教育人的宗旨的体现，也是大学生综合素质培养的主要表现。

（三）大学生哲学素养的提高需要相应的平台

实际上系统的哲学知识教育对我国大学生哲学素养的提高并没有起到很大的作用，他们只是掌握了基本的概念，并没有形成哲学的智慧，缺乏人文精神和创新能力。主要是因为我们一直贯彻的哲学理论教育把马克思主义哲学错误的当作常识和真理，当成自然、社会和思维的客观规律学说，以常识性思维和科学性思维代替了反思性哲学思维。哲学被当成科学看待，失去了其特有的反思性、批判精神及创新精神，这种哲学教育只能使其增加哲学常识，并不能提高哲学素养。所以，大学生哲学素养的提高，在转变教育观念，改正马克思主义哲学基础认识的同时还要创造更合适的平台，领会哲学理论，培养大学生的理性思维能力和哲学情怀。

二、理论社团是提高大学生哲学素养的重要平台

（一）理论社团的发展历程

学生社团是学生共同的志趣、需要或认同而自发的进行自我培养、自我教育、自我管理、自我服务的根据团体章程展开的团体活动。我国最早的学生社团成立于1904年京师大学堂，距今已有一百多年的历史。我国最早的理论社团是1920年李大钊指导成立的“北京大学马克思学说研究会”，属于一个以爱国主义为思想教育基础，有组织、有计划的对马克思主义进行研究和宣传的学生社团。五四时期，各大学陆续成立相似的理论社团，也就是“红色社团”，是现今学生理论社团的基础。建国以后，学生理论社团的发展经历了三个时期：一是以马克思主义思想为主要研究内容的五六十年代时期；二是八十年代末九十年代初以西方哲学，如尼采、萨特、叔本华、弗洛伊德哲学思想为研究内容的时期；三是十五大后，以邓小平中国特色社会主义理论为研究内容的时期。现在学生理论社团在学生社团中活跃的程度不高，比例只有百分之十左右。当前高校的学生团体大致分为：理论类、专业类、体育类、艺术类、科技创新类、公益服务类。

（二）学生社团对大学生哲学素养的重要作用

因学生社团具有自觉组织、自我教育、自我管理的特点，所以其作用很重要，也因此受到广大教育者的重视。我国高校比较重视对学生理论社团的研究和建设。高校的理论社团功利性比较弱，自觉性比较强，成员比较广泛，便于成员之间相互交流，吸取他人的专业见解和经验，使学生加深对哲学理论的理解。因为社团活动具有开放性，尤其是社团的实践类的活动，有助于学生实践精神的培养，也有利于学生团队合作意识和理性思辨能力及批判精神的培养。所以，学生理论社团是学生哲学素养得以提高的重要的平台。我国高校的理论工作者充分的肯定了学生理论社团的重要作用，认为理论社团是学生成长的需要，是学生理性思维得以培养、理论水平得以提高的需要，学生的理论社团对培养学生的哲学品格和人文精神发挥着重要的作用，说明学生理论社团是提高学生素养的重要的平台。

三、大学生理论社团发展过程中的问题

（一）理论社团发展中的问题

大学生理论社团的自身发展还存在着很多问题，制约着其顺利的开展。主要表现在：管理上比较松散，没有规定的社会成员，对社团活动缺少统一的管理；缺乏明确的规章制度，没有明确的社团宗旨和任务，好多都是名存实不存；社团活动缺乏规律性，活动的内容比较少，活动的形式比较单一，除了听讲座、读书报告或偶尔的辩论活动，其他活动形式很少，活动内容也不丰富。尤其是人们对马克思主义哲学常识化、教条式的理解，并且给马克思主义哲学长期带上政治色彩或意识形态的标签，马克思主义哲学以外的哲学思想只是简单的区别唯物或唯心以及进步与落后，并且用马克思主义哲学的标准批判，或用自然科学去验证，摒弃了哲学的超载性、超验性的反思精神，哲学就失去了它的魅力所在，变成了一个考试学科，缺少任何实用价值，也就缺少了其独特的吸引力。另外，社团也没有优秀的哲学素养老师的指导，现在学生理论社团主要是团委老师管理，对学生通常是从政治或行政角度管理，没有从哲学的高度出发去引导。学生学习哲学知识的时候应该以苏格拉底助产式教育为基础，通过辩论使学生认识到自己的不足，加强学习。

（二）大学生自身的哲学素养不高

现今大学生的哲学素养亟需提高，但是其本身又缺乏提高哲学素养的自觉性。受社会文化环境的制约，现在的大学生功利性比较重，主要追求文凭，不能沉下心来去思考，在学习中追求便捷，缺乏反思的精神，有任何问题只是一味的找书中标准答案或直接百度。玩手机、看肥皂剧、打网络游戏、看选秀类综艺节目在课堂上都经常发生，偶尔有看文艺小说的都能让教师感觉到欣慰。想让学生得高分并不难，但是要想培养学生的创新能力就应该从根本入手，使学生的理性思维能力得以提高。要求我们对理论社团要加强引导和规范，使其开放性自我教育的作用充分的得到发挥，促使大学生哲学素养的提升。