英语专业综合英语教材中的任务设计

周 颖 冯瑶悦 宋银苗

连云港师范高等专科学校

英语专业综合英语教材中的任务设计

周 颖 冯瑶悦 宋银苗

连云港师范高等专科学校

本文通过分析综合英语教材任务设计所存在的一些问题，提出任务设计中需要注重几大要求，包括语言知识与技能、人文自然科学知识、自主独立学习能力的培养以及正确的三观。

综合英语；英语教材；任务设计

大学阶段是大学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期。作为英语专业的学生，我们所接受的高等教育的主要方式是学习英语专业各门课程。根据《高等学校英语专业英语教学大纲》要求，在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，英语专业的大学生更需要注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新新能，提高思想道德素质、文化素养和心理素质。

广泛意义上来说，学习任务是指任何有组织的语言学习活动，具有特定目标、合适的内容、特定的工作步骤，任务可以看做是一系列促进语言学习这一目标实现的所有的工作计划。学习任务是外语教学的有机组成部分，科学合理的学习任务对于提高学生的综合语言水平有着关键性作用。鉴于综合英语教材中在不同程度上的问题，比如，第一，在语言基本功方面，如单词、短语、句子、语音语调等发面还是以传统的跟读方式呈现，缺乏真实的语境，不利于调动学生的学习兴趣，不益于学生口语交际能力的提高，不利于学生创新思维的培养。第二，综英教材里所选取的研读课文缺乏时代感，能反映时事热点的学习任务很少，缺乏新颖力。第三，学习任务的设计中很少涉及如何培养学生自主的能力，独立思考的能力及创新能力。最后，教材中任务设计忽略对学生人生观、世界观、价值观的培养。因而在学习任务设计的要求中应注重1）语言知识与技能2）人文社会自然科学知识3）自主学习能力的培养4）人生观、价值观和世界观的培养。

一、语言知识与技能

《高等学校英语专业英语教学大纲》规定，作为21世纪英语专业的人才必须具备五个基本要求，扎实的基本功、宽广的知识面、一定的专业知识、较强的能力及良好的素质。其中基本功就包括了词法、句法、章法，语音语调以及要求学习者能够表达得体，听说读写译技能熟练，具有较强的英语综合运用能力。而这些在我们的教材中的主要表现形式有翻译、替换练习和句型转换。这就体现出了语言的“工具性”职能。不仅如此，根据《大纲》对21世纪英语专业人才的要求，学生还应该培养“跨文化交际能力”，即注重语言的人文性。它主要体现在语言可以传承文化、社会价值观念，对于学生的思想道德素质、文化素质和心理素质起着潜移默化深远持久的作用，学生在学习一门语言的同时，也是在学习一种文化，语言的人文性决定了综合英语课程在素质教育中有着不可替代的作用，而综合英语教材任务设计应在注重英语综合能力运用的同时体现素质教育的观念，让学生以一种包容的理解的尊重的原则面对不同的文化

二、人文自然科学知识

自然科学知识包罗万象。作为英语专业的学生，理应比一般的同学多了解一些社会百科知识，毕竟，21世纪的英语专业人才市场更需要复合型人才。而且《大纲》明确提出英语专业的学生在掌握基本的语言知识与技能后，应具备宽广的知识面，拓宽人文科学知识和科技知识，具备英语语言、文学、社会文化知识，提高专业素养，增强自我优势。综英在这方面的体现主要是课文题材的多样性以及课后任务设计的包容性。比如，有的替换句型设计涉及经融危机、人大代表。

三、自主学习能力的培养

大学英语学习更应该注重学生自主独立学习能力的培养。所谓自主学习也就是让学生自己制定学习计划，选择学习材料、完成学习目标、评估学习的过程和结果。大学老师在这一过程中起着引导作用。比如，在课前预习中老师对于与课文相关问题的提问或者是从课文主题联系社会实际启发学生思考，让学生主动查阅相关资料，最大限度的投入到学习的过程中去，成为学习的主体。从这一过程中，能有效培养学生的自主学习能力。

四、树立正确的人身观价值观世界观

世界观人生观价值观作为一种观念形态能够能动地作用于人的实践活动，深刻影响人的实践行为和实践结果。人们的思想行为的积极性取决于这“三观”是否正确、是否科学。对于大学生而言更是如此。因而，在综合英语教材任务设计方面的大前提必须得是“三观正”。教材设计应该教材编写者将正确人生观世界观价值观融入到课文中去，使学生通过形象具体生动的课文学习，更加深刻地思考并认识主客观世界，让自己的主观世界与客观世界相统一，明辨是非，完善自我。

综上所述，理想的综英教材设计应该做到以下几个方面，首先，能提供全面系统的语言知识与语言技能的学习，题材新颖，语言地道，内容丰富，激发学生的学习兴趣，为学生配备基本“硬件”。其次，任务设计的类型得多种多样，方便拓宽英语专业学生的综合素养，增强自己的优势，达到社会复合型人才的需求。然后，在教育教学活动中，综英教材任务设计得注重设计有助于学生自主学习能力提高相关类型题目，同样教师的课前引导也同样重要，任务设计得灵活方便执行。最后，任务设计得融入正确的思想，润物细无声，对学生的三观的树立起到深远持久的作用。

［1］王承君.大学英语课程的交际任务设计.重庆师范大学学报，2006 （3）.

［2］温伟娟.任务型教学与学生综合能力的培养——大学英语写作课的探索与实践.牡丹江大学学报，2008（7）.

［3］袁菲.大学英语任务型教材中的任务设计.教书育人，2006（9）.

该论文为江苏省大学生实践创新课题成果之一，课题名称：“英语专业综合英语教材中的任务设计分析”，课题编号：201611585019x；指导老师：宋银苗。

宋银苗，女，1979-03，江苏连云港人，硕士研究生，讲师，专业方向：美国文学。