职业院校开展职工继续教育培训的探索与实践

2016-11-27高东民

决策与信息 2016年27期

关键词：学习者职业院校课程体系

高东民

临沂市公路局职工学校山东临沂 276000

职业院校开展职工继续教育培训的探索与实践

高东民

临沂市公路局职工学校山东临沂 276000

职业院校开展企业培训是我国职业院校发展的一个紧迫的时代课题。通过采用绩效技术模型的分析框架，研究发现我国职业院校培训在规模上与预期目标还有相当大的差距，存在着教师承担培训的积极性不高、职业院校培训与教学工作关联性不强、培训的内容大多以低技术含量为主等问题。职业院校开展企业培训应提升教师企业培训的专业胜任能力，开发包含职业认证资格的标准化课程，建立教师及院系开展企业培训的激励机制，优化职业院校培训的工作流程，设计教学与培训相互促进的组织架构。

职业院校；开展职工继续；教育培训；探索与实践

一、前言

开展职工教育培训、推进职工教育素质建设需要建立一系列应对措施。职工教育培训方法有很多，本文笔者结合企业职工教育培训实践，从以下方面提出了加强企业职工教育的措施。

二、职工继续教育的探索与实践

某省政法职业学院坚持学历教育与职业培训并举，在开展高等职业教育、中等职业教育全日制学历教育的同时，打造了以市委政法委党校干部教育培训、首都政法综治网信息平台、应用法律研究、行业企业职业培训、法律与社会服务等五种模式并举的一批特色品牌社会服务项目，在职工继续教育方面进行了深入的探索与实践。

（一）机构设立

为保障贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《关于推进职业院校服务经济转型升级面向行业企业开展职工继续教育的意见》，学院设立继续教育中心，出台支持继续教育发展的政策制度，构建推进继续教育发展的激励机制，有效保障了非学历培训及其它继续教育的开展与实施。

（二）建立“校政企行”职教联盟

职工继续教育的开展，离不开政府的支持，行业的指导，企业的参与，以及职业院校主体的实施，某政法职业学院每个专业建立“背靠政府，依托行业，融合企业，联合职业院校”的“校政企行”职教联盟，使行业企业深度参与专业建设，职业院校与行业企业联手开发课程体系，培养师资队伍，建设实训基地，保障职业技能型人才培养符合行业企业岗位需求。

（三）培训模式的探索

1、以职业归属感为先导，构建培训课程

职业归属感是人们对职业的认同感，是人们努力做好本职工作，达成组织目标的心理基础，是企业蓬勃发展的要素之一。因此，我们对职工开展继续教育时把职业归属感的建立放到首位，培训课程设置时应优先考虑。

2、以岗位胜任力为核心构建培训课程体

岗位胜任力就是胜任、担当、适应和履行岗位职责所需要具备的可衡量的从绩优员工身上所提炼的能力和素质的综合。由于岗位种类、层级较多，课程体系设置应根据具体岗位需要的职业能力为主线。能力标准是所有课程设计的出发点，深入行业企业调查研究，明确岗位种类、层级与需求，具体课程设置主要经历以下7个过程：岗位工作任务分析；典型工作任务选取；核心课程确立；理论知识课程配置；实践课程设计；自主学习课程开发；公共基础与公选课配置。课程设置完成后融合职业归属感课程，根据学习者的认知和职业成长规律，抓住核心课程主线，设计从简单到复杂理论知识课程和实践课程教学内容之间的递进和相互支撑关系，形成能力上的递进的课程编排，形成完整课程体系。下面以某院开发的保安员基层班队长培训课程体系为例，说明如何以岗位胜任力为核心构建培训课程体系。从保安班队长岗位工作分析入手，保安班队长的典型工作任务有帮助队员建立职业归属感、班队的组织和管理、工作的组织和实施、专业技能。在典型工作任务基础上往下层层分析探寻能力点，形成课程。职业归属感的建立目的是使保安员看到行业的、企业的、自身的发展前景，坚定从事此职业的信心，可设置课程有保安行业的现状及未来的发展趋势、企业文化、职业生涯规划。班队的组织和建设目的是使保安班队长能根据队员的特点合理建设团队，分配任务，实施管理，可设置课程有团队的建设与合作，团队的管理，心理疏导。工作的组织与实施目的是使团队在法律框架内有组织、有计划地开展工作，并能处置发生的突发事件，可设置课程有安保法律事务、制定工作计划并监督执行、突发事件处置。专业技能是班队在平时勤务工作中应具备的能力和素质，可设置的课程为安保礼仪与人际沟通、体能训练的组织与实施、为客户提供安保的基本勤务服务、消防安全管理、安防技术设备应用、紧急救助技能、防卫控制技术等等。课程设置完毕后，依据课程特点合理安排课程顺序，形成保安班队长的培训课程体系，这个课程体系完全以能力为主线，以岗位胜任力为最终目标，职业性，实用性相当强。

3、以学习者为主体，采用“灵活多样”的教学方式

我们在给学习者培训之前，首先通过个人基本情况调查表，调查问卷、个别访谈、摸底测试等方式对学习者的教育背景、学习和生活经历、学习基础、学习目的以及学习风格、喜好等进行全面的了解。依据学习者特点、课程特点，采用灵活多样的教学模式，具体有以下几种：小组合作学习、案例式教学、模拟情境教学、项目教学。使学习者以团队合作的形式在模拟场景中，实际项目中学习与提升，“做中学，学中做”，切实提升学习者自身能力。

4、选派优秀师资，整体设计，打造职工培训整体培训效果

在完成培训方案时，选派优秀师资，既具有行业专业背景，又具有教学经验，同时又获取了澳大利亚的职业教育教师资格的教师，可谓“三师型”专业教学团队，整个培训从开始就遵循以岗位胜任力为主体的整体的培训方案原则，各个课程之间相互连接，相互支撑，教学方式互相连贯。改变了以往培训中各课程以及不同教师之间的割裂感，培训从头至尾一气呵成，将培训方案落实到位，形成一岗位能力提升整体解决方案，效果深受学习者好评。