论项目教学法在英语教学中的实践

刘广杰 232301198709296923

论项目教学法在英语教学中的实践

刘广杰 232301198709296923

所谓的项目教学法，主要是强调老师与学生之间的良性互动，项目作为主线、通过教师的引导、以学生为本位，为了打造出可以适应未来职场需要的高素质以及优质的学生为目标。本篇论文主要是从中职英语的实际教学案例作为出发点，通过分析目前在中职英语的教学过程中存在的问题，确定项目化教学的意义，并且在本文的最后探讨了如何在具体的教学实践中有效的实践，提高课堂的教学效率以及增强教学实效。

在最近几年，项目教学法以一种新的教学方式逐渐的融入到学校的英语教学中，既可以为目前的教育行业带来一些新的契机，也可以为相关的职业教育带来一些新的“生产动力”。

一、中职英语教学的现状和问题分析

以前我们所接触的英语教学方式都是那种，方式比较单一、教学的形式也是千篇一律、教学的思想属于老旧古板的，“填鸭式”是经常发生的事，“满堂灌”也算是家常便饭。在教学时是一味的按部就班，学生被动学习，学习的兴趣就是这么被慢慢磨灭消失的。传统的英语课堂的教学流程是先看课文，学习单词解释，背诵短语句子，分析语法组成，多次的朗读课文，繁复的作业，这些流程就如同工厂内流水生产线，机械式、乏味而且枯燥，非常容易使学生产生反感的情绪。虽然现在好多从事英语教学的工作人员都呼喊着要积极响应新的教学方法，但是不可避免的都会存在一些传统教学方式的影子，所以目前对于新方式的教学理念也就更加的迫切了。

二、项目化教学法的定义和意义厘定

项目教学通常是指将教学的过程当作一个完整的项目来进行操作，需要老师来负责引导，学生扮演的是实体实施的角色。在进行实际操作中，老师的任务是将相对比较独立的项目处置的主动权放心交给学生，扮演的是一个引路人的身份。而学生在开始学习前，要根据小组来划分任务。有关资料的收集、如何进行课程的设计、开展教学项目以及最终的评价，这些都由学生来亲自完成。而学生通过一步步的实施教学的过程中，可以将理论与实际的教学有效的连接在一起，并且可以掌握每个环节的步骤细节与需要了解把握的知识点，既可以在一定程度上提升学习的自觉性以及自主学习的能力、综合素质的提升、挖掘潜在的创造能力以及实际中解决问题的才能。所以说，项目教学法若可以广泛应用，既可以促进师生之间发展良性的互动，互相配合完成教学项目，还可以互相帮助促进师生感情，还可以共同进步。

三、项目教学法实践对策分析

项目教学法的主体部分为实际出发，确定项目；明确任务，项目分组；自主探索，项目制作；汇报成果，项目总结；综合考虑，项目评价五大部分。

（一）实际出发，设计项目

从实际出发，强调的是老师要以学生为中心施教。项目设计之前要多加考虑学生的实际英语水平和相关专业等因素。教程可以通过文章内容设计项目，也可以根据文章隐藏的深意进行升华。根据社会现象和本文文章的特点，派生出与现实生活或者医学现象为导向的项目。

（二）明确任务，项目分组

老师作为引导者和帮助者的角色，在对全班学生进行合理的分组中有着重要的意义。分组合理与否？实际成效如何？这是必须多加思考和探讨的话题。分组合理在于学生有效学习，实际成果的展现靠的是学生英语水平的提高。分组时应对学生的英语水平、宣传能力、组织协调作用多加考虑，进行交叉式互帮互助互学共进的分组。因此，我们的教师在分组时应考虑到学生的英语成绩、认知水平、素质结构、协作能力等因素，进行特色分组，达到小组成员在性别、成绩和学习技能上虽各有千秋，能融合互补的效果。

（三）自主探索，项目制作

项目教学的核心在于“学生主动”。因此，在项目制作的过程中，要调动学生的主动探索特质，引导学生在课外利用互联网和图书馆的资料库查询信息作为前期的准备，逐渐养成学生主动信息查询的良好习惯。实践中，在小组成员谈论时，学生会形成思维上的碰撞，产生一股学习风暴。以制作PPT微课的形式，展示照片、视频录像，或是角色扮演的方式课堂展示，让小组成员表达出自己对天才的家庭背景、家庭环境和支持性和鼓励性家长风格的认识。

（四）汇报成果，项目总结

学生在汇报过程中能产生一定的成就感，进一步引申为再学习的动机。学生的汇报应该是持续性的、稳定性和民主性的，不需要传统的台上一板一眼的操作。如果学生在汇报的时候因为紧张暂停或是准备不足遗忘内容，教师要根据情景予以引导和帮助，鼓励学生继续开展下去。

（五）综合考虑，项目评价

在进行项目评价时，可以通过书面的叙述或者口头上的阐述等方式来进行。在实际的课堂教学时，可以在小组内部先开展组内的自我评价，然后开始小组间的相互评论，最后再由老师进行最终的总结陈词。学生在自身优点被他人承认的过程中由于产生喜悦的心情而形成自信，这种自信会使学生互相激励，从而形成共感—互动的人际关系，获得积极的情感体验。

教师点评一开始的态度应该是表扬和鼓励的形式，再慢慢导入学生在项目准备和具体开展的过程中存在的感性和理性的错误。引导学生在既有成果的基础上再接再厉，同时也要形成问题意识，认识到有待改进的地方，使其语言水平、综合能力和素质得到进一步提高。

四、结语

社会在日益发展着，我们的眼界越来越宽广，我们把更多的重点侧重在孩子的教育上，所以教育事业也就越来越受重视，而且，现在社会经济发展，社会转型以及教育的不断改革都要求中职英语课程的教学应朝着项目化教学发展。这是一种新式的符合发展的教学模式，教师作为教学活动的引导者和帮助鼓励者，能帮助学生独立学习、思考、研究和学生之间的合作交流，引导其主动学习新的知识，在实践中感悟新的内容。

［1］刘福英.“项目教学法”在中职公共英语教学中的应用［J］.广东轻工职业技术学院学报，2009，8（3）：44-46.

［2］曾利红，蒋艳.项目教学法在ESP课程中的设计原理及教学实践——以中职旅游管理专业《旅游英语》课程为例［J］.中国成人教育，2010（6）：124-125.