美术课改反思

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0228-02

课改是系统化的工程，彻底的改革，它让我们每个参与到课改的人，都感到一股震撼创新的力量。新美术课程标准力求体现审美人文教育的要求，注重美术课程与学生生活经验、情感体验相结合，培养学生的想象力和创造力，提高学生的审美意识和审美能力。根据美术课程标准所编写的教材比以往的教材相比变动很大，它以趣味性的美术学习，丰富多彩的活动形式设计教学内容，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，并且顺应学生生理和心理的发展需求。在版面设计上也新颖生动，有趣，冲分调动了教师的主动性，并给以学生充分发展的空间。

在实施美术课改的过程中，我根据学生的年龄特点和认知特点，在教学中主要从以下几个方面进行了一定的转变和反思，来进一步提高和促进师生教学的实效性：

一、内容上从注重知识技法训练向培养学生健全良好的艺术素养转变——创设情境，引导学生在玩中学习美术

兴趣是孩子们学习的第一良师。因此，我特别注重导趣，激趣的教学。在美术课堂中我设计了“神奇的魔术口袋”，“我的造型最美丽”等让学生通过猜一猜，玩一玩等有趣的形式进行学习，学生在不知不觉中掌握了知识。在教学中充分体现“强调趣味性美术学习”这一美术教学原则同时，还要有利于学生学习主动性的发挥和个性的张扬。在高年级在《装饰自己的生活照》一课中，学生带来自己喜爱的照片，以及各种各样的材料（彩色纸，毛线，卡纸等）。小组进行比赛创作，同学们比一比谁的照片最美丽。学生的创作方法更是百花齐放，非常新颖。有的同学把装饰好的生活照相互友送，有的把它放在了自己的写字台上。“生活照”不仅锻炼了他们的动手制作能力，而且也成为了他们的好伙伴。

学生的绘画兴趣通常和玩是分不开的。玩的时间长了，就产生了浓厚兴趣，有了兴趣就有了求知的动力就会用极大的劲头与信心去钻研与获取。学生也从做一做玩一玩中发现美的造型，并从中创作出属于自己的艺术作品。以前对待美术课的学习有些被动的学生也能够在轻松，愉快，无压力的状态下主动的渐入学习佳境，达到既定的教学目标。希望在以后的实验过程中能够继续开拓学生的创新精神，提高学生的动手实践能力。

二、方法上从注重模仿能力训练向培养学生创新实践能力训练转变——在美术教学中贯彻实施游戏教学法，提高学生美术实践能力

现代欧美艺术教育主张通过儿童创作，发展学生的个性和创造性，尽量向学生提供自我表现的机会，把那些造型的表现形式描述为游戏的形式，让学生在活动中以异于他人的方式表达其独特的思想和情感，并以此树立起自我表现的信心，让学生在游戏中创作。

我在美术课改实践中发现，游戏活动可以发展学生的各种才能，用游戏的方法来进行儿童美术教学，无论是在课内还是课外都能取得事半功倍的效果。“游戏教学”是以“游戏”为经，以“教学”为纬，通过多种多样的游戏活动，创设情景，为学生的主动参与，主动发展，开辟教学的途径。用游戏来联系教与学，可以根据不同的教学内容来创设不同的游戏，使原本枯燥乏味的教学过程，变得生动活泼。

从日常生活中汲取知识的能力是很可贵的，在游览中了解自然，了解历史名胜，在游戏中开拓视野的过程是非常好的学画创作过程。但是在游戏中一定要给以指导帮助，不能让孩子单纯的玩。如任可馨小朋友的“美丽的北京——天安门”，通过自己和父母到北京天安门的亲身游玩，不但增长了见识，而且还创作出具有生活气息的画来。在这个过程中教师应拓宽学生的思路，把他们的所见所闻，用五彩缤纷的颜料进行创作，提高自身的审美能力，追求创造美好的一切。小学生通过听各种故事，看各种书籍，也能创作出自己的空间。例如郑恒同学创作的“新世纪生活”，是因为他本身听过许多关于21世纪的故事，看过许多关于未来生活的书刊，未来生活的情景已经在他的脑海中留下了深刻的印象，再加上自己的想象力，才创作出这样一幅生动的画来。

在课改教学实验过程中，教师强调游戏性趣味性的教学方式，充分引起一年级学生对美术课的兴趣。学生在《有趣的玩具》一课中，在老师的引导下，自觉总结制作经验，互相交流可以起到良好的教学效果。学生带着自己喜欢的会摇的玩具，向同学们展示，并介绍自己的制作方法，学生互相学习。学生拿着自己的作品，到台前展示。

在新课改过程中，我们转变了教育思想，每堂课都以培养学生的创新实践能力为目标，注重人文教育，使学生在美术课中不但能学到美术，而且能渗透一些其它学科的内容，让学生全方位发展，也使美术课的内容变得更加丰富。在美术课堂教学活动中，我们还发现教师要能够简洁，高效的完成教学任务。在选择辅助教学手段时，该亲自动手演示就亲自动手演示；该使用微视频微课我们就高效去设计制作运用（在美术课上，运用微课教学效果更加突出）；该用多媒体电脑的就用多媒体电脑，使所选择的辅助教学手段切实解决教学问题，真正发挥辅助教学手段的作用，得到事半功倍的效果，从而提高美术课堂教学质量。新课改中的美术课以各种各样的教学方式传递给学生一个美的心境、美的理想、美的感受与美的追求。

三、正确的评价学生，从注重结果向注重过程的美术教育观念转变——课改过程中实施美术之星评价体系

在美术课具体评价中重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，重视学生的自我评价，学生之间的互相评价（可以小组为单位）。课堂上学生自己建立美术之星评价表（评价方式和评价内容的多元化，学生自己把每节课的学习情况详细记录，用画星的方式把自己在各个方面自评或互评的表现情况记录下来。在表格体系中，充分体现评价的灵活性和互动性，以促进个人和集体的和谐发展）。

评价表中主要以小组美术之星评价记录为主，每一位学生都要以小组荣誉为主，小组的荣誉代表个人的荣誉，每组学生都能为自己的小组争得荣誉，积极在小组评价活动中做一颗闪光之星。

在评价中，了解每一位学生的不同特点，抓住不同爱好，充分发挥美术学科的特点吸收特长生，转化后进生，逐步提高全体学生的绘画能力和审美能力。在新课改过程中让每一个学生都能感受到学习美术的乐趣，在美术活动中勇于标新立异，大胆想象与积极思考。

参考文献：

[1][英]赫伯·里德《通过艺术的教育》

[2][中]陈鹤琴《游戏中的绘画教学》《学习的革命》

作者简介：

杨静（1978-），女，山东青岛人，本科，研究方向：小学美术教育教学。