初中德育生活化的教育途径

潘圣成

【摘要】在社会不断发展的今天，德育教育成为中学生教育的重点内容。如今社会需要的人才不是学习的机器、工作的机器，而是有良好思想品德，行为、语言素养的综合型高素质人才。所以，本文就如何从生活中对学生进行德育教育进行阐述。

【关键词】初中 德育教育 生活化 途径

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0201-01

我们经常在公交车上，校园中看到三三两两的学生大声喧哗，旁若无人，甚至有的学生随地吐痰，随地乱扔果皮纸屑，打骂同学，说一些不文明的语言，上课不遵守纪律，见了同学不理不采，见了老师也不问好，而是躲躲闪闪地走过去。这一切让学生的思想品德得不到提高，对形成当下中学生综合素质都是不小的影响。为此，我们要在教学中寻找一些适合学生思想品德发展与教育的途径，很好地引导学生，让他们认识到德育教育对他们思想行为、价值观、世界观、人生观的影响，以及对他们生活、学习的重要性。那么，如何才能通过生活化的教育实现德育教育的目标，本人结合多年的工作经验，从以下几方面做了尝试，也收到了明显的效果，因此与大家分享：

一、当下中学生德育教育的现状及存在的问题

从现在对中学生的德育教育来说，无论是家长还是学校都是大道理、大框框、大目的，耳提面命地告诉他们，不许这样，不许那样，要遵守《中学生守则》，上学不能迟到早退，要尊老爱幼，爱护同学，尊敬老师等等。老师总以为这样时不时地，有意无意地提醒、警告学生，他们就能记住，就能依言所行。其实不然，学生对这些空洞的说教不但不学习、不遵守，而且还会产生逆返心理，造成严重的违返纪律，影响学习的后果，让学生综合素质止步不前。因此，作为初中老师，我们要改变传统那些说教的教育方式，采用一些先进、灵活的教育方式，从生活中不断改变学生行为和言行，提高他们素质。比如，有一次我看到一个初二年级的男生，用纸团成的球在追打另一个男生，当上课铃声响了后，那个就学生急急匆匆往教室跑，却没有把扔在教室走廊上的纸团捡起来扔在垃圾桶。我也刚好往教室里走看到这种情况就叫住了他：“XXX，是不是应该把纸捡起来，你扔一个没关系，如果张三李四再各扔一个，走廊会成什么样子，你想想看？”那位同学听了，在好几位还没来得及赶到教室的同学的注视下，不好意思地低头捡起了纸团扔到垃圾桶里。这样实实在在的，切身的教育，不但能教育这个学生本人，而且还能教育、影响其他学生，让他们对校园卫生提高重视，同时也提高他们的素质。当然，除了这些，我们的德育教育还存在一定的问题，比如，学校对德育教育的认识不足，重视不够、德育教育的方法落后、死板，还有德育实践的模式化问题严重等等，这些都需要在以后的教育中不断改进、提高，让学校的德育教育正真对学生起作用。

二、策略

1.从学生的亲身经历就事论事进行德育教育

中学生由于年龄的特点，他们自尊心强，如果对他们的教育方式生硬，强势，会让他们觉得反感，甚至变本加利地增强自己一些不良行为以报复老师的不当管理。所以，对他们的教育要委婉，要选择适合的方式、方法，让他们接受。比如，上面提到XXX乱扔垃圾的事，那天进教室后，我就引导同学们对XXX的问题进行了讨论，让学生对这件事发表自己的看法：有的学生说这种行为是不文明的，会严重影响他们学习的环境；有的学生说XXX是个好学生，他没有这样的先例不应该上纲上线地说教；有的学生说，XXX没有这样的行为，说明他的个人修养不错，但如果这一次他把垃圾扔在地上没人说，他可能就会有下次，下下次，这不但影响他思想品德素质的提高，而且也会严重影响其他学生，对班级、对校园也会造成不良的影响，甚至带坏学校风气。根据学生的讨论，我告诉学生中国传统美德中有教育意义的那句经典的话“不以恶小而为之，不以善小而不为”，并告诉他们，这是我们每一个成长中的学生都应该严格要求自己的准则，对XXX来说，扔纸团是一件小事，可是一件小事，两件小事，三件小事……就会让XXX的行为、思想受到影响，并在无形中往不良的方向发展。

2.要建立在生活化德育教育中有丰富经验的教师队伍

为了提高本校老师在德育方面的教育经验，我们要采用请进来走出来的培训方式，对班主任老师提供各种培训，提高他们自身的思想品德素质，教育技巧，并且掌握更多生活化的德育方面的教育方式。比如，我们可以利用老师每周的例会，对班主任进行有效的心理辅导讲座，从各各方面指导班主任如何在工作中对学生有意无意地开展心理辅导，及时了解学生心理，掌握学生的动态，从而有效对他们实施引导和教育，让他们做一个新时代下的合格少年。比如，定期开展优秀班级主题活动的评选、开展学生如何文明生活、怎样做一个合格公民的主题教育活动和演讲比赛等活动。当然，我们也要对单亲家庭的孩子进行家庭状况了解调查，和家长沟通，了解家庭情况，及时掌握孩子心理变化、行为语言不文明的原因，引导学生积极参与学校的日常管理，并对老师的工作进行评价，使他们学会如何善待他人，善待自己，对生活充满信心。在平时的工作中、生活中，老师还可以组织丰富多彩的德育实践活动，为学生营造积极向上的学习氛围，从而有效缓解学生的压力，引导学生思考人生以及以后长远的发展方向或道路。

3.利用校园橱窗、广播的宣传，对学生进行荣辱观的教育

众所周知“八荣八耻”是“社会主义荣辱观”的简称。提出“八荣八耻”的目的，在于引导中国广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观。所以，我们要在校园文化宣传上，引导学生熟记“八荣八耻”的内容，如：坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻等等，并引导学生认识“八荣八耻”的内涵，培养学生在生活中、学习中自觉养成合作学习积极进取的习惯。当然，为了更好的引导学生从生活实际中认识“八荣八耻”的教育意义，我们应该让学生勤俭节约，把零用钱存入存钱罐，用来帮助贫困地区或者身边生活困难的学生。这样不但能养成学生正确的消费观念和消费价值体系，而且还能养成学生助人为乐的崇高品质，提高他们的思想品质和人格，让他们正真认识到“八荣八耻”对他们成长和人格塑造的极大影响。

三、结束语

总之，对学生的德育生活化的教育是时代的要求，也是德育教育本身的需要，因为只有把生活和学生的思想品德教育结合起来，才能有效实施德育教育，并且不让学生觉得枯燥、乏味，产生逆反。所以，我们要在德育生活化教育的实践中，通过多种途径，从提高学生的文明用语、文明行为以及学生的精神文明建设方面，实现德育教育的目的，培养出适合新时代发展的合格人才。

参考文献：

[1]江芳，查啸虎. 理解型师生关系及其建构.教师教育研究，2006（1）.