朗读为主 边读边悟

王艺琳

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0165-02

教师要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，引导学生理解文章的思想内容，体会思想感情，使学生潜移默化受到熏陶感染。

一、尝试自读

高年级的课文，一般篇幅较长，如果课前没让学生充分的读，势必给课堂上的讲读造成影响，课前让学生充分自读，可以自由读、轮流读、当众读，让学生自学生字新词，读熟课文，做到正确、流利，并用已有知识理清文章思路，自读自悟，并做上批注。例如《一夜的工作》一文，学生通过自读，理清了文章“工作劳苦、生活简朴”的线索，读懂了周总理的可贵品质，并在令自己感动的语句旁作批注，这样对课文的理解就加深了。

二、依学定教

在学生朗读全文的基础上，点拨学生选择自己最感兴趣、最值得琢磨的地方通过圆、点、划、注、查等方法，质疑问难，把有价值的问题加以梳理，形成几个重点问题，并通过读、思、议，逐一加以解决。《我的战友邱少云》一文，我就采用了这一教学方法。“我为什么不忍心看可又忍不住不看？”“邱少云在烈火中为什么能做到一动也不动？”我依据这些有价值的问题，直奔课文重点段，引导学生反复读，逐一讨论解决。这样一来，既节约他课堂的时间，又突破课文的重难点，提高课堂教学质量。

三、精读人悟

教学中要引导学生抓住精要的词、句、段联系上下文，认真读书，使其中饱含的思想感情迸射出耀眼的火花照亮心灵，是无数的书面语言变成有声有色的口头语言，让学生在优美的语言氛围中耳闻目染，读中悟情，产生情感的共鸣。在《海上日出》中，我引导学生认识“镀”、“透”、“染”这三个动词的联系和区别。通过比较，学生领悟出巴金隐含在字里行间的对大自然的热爱。又如《别了，我爱的中国》一文，作者别友离国之时的感慨是借“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这一特殊句式来反映的：第一次是在码头和亲人依依惜别时而发的；第二次是在中途看见帝国主义军舰停泊在中国海感慨万分而发的；第三次是道出自己出国目的和誓言而发的。在教学中我让学生反复品读，适时点拨，让学生品味出作者那饱含激情的爱国心，从而受到爱国主义的教育。

四、美读品味

《桂林山水》是一篇文字优美的散文。我让学生在理解语言文字的基础上，通过“试读——评价——导读——再读”读出文章的韵味和感情，同时以悠扬的钢琴曲作为背景音乐，让学生放飞想象翅膀，领略“桂林上水甲天下”的独特之美，迸发爱国之情。

五、诵读品味

背诵是记忆性的朗读，它对帮助学生理解课文内容，积累语言材料有重要作用，因此背诵是朗读不可或缺的一部分。在背诵《卢沟桥的狮子》第二段时，我让学生抓住句子的表达形式：“有的狮子……，好像……，有的狮子……，好像……”边读边欣赏那些优美的词语，反复诵读，在轻松愉悦的氛围中很快就能背下来。“作者思有路，尊路识斯真”。理清了文笔思路，背诵全文也不难。如背诵《长城》一文，我先要求学生弄清全文共有几个段，各讲了什么？在理清句与句、句与段、段与段之间的关系后多读几遍就能流利地背下来，还可以真切地感受到古代劳动人民的智慧与力量，这万里长城，的确是我们中华民族的象征啊！

六、课后要多读

课内学知识，课外练能力。课后多读：一是要多读课文，及时消化吸收新学知识，自己喜欢的词句、段落背诵起来。二是要多读课外书，利用迁移规律，把课内学到的方法运用到课外，达到“自能读书”的目的，以丰富学生的知识，培养他们运用知识能力。