《财经法规与会计职业道德》教学方法探讨

蓝远峰

【摘要】《财经法规与会计职业道德》是会计从业资格考试必考课程，由于该课程内容大多是一些法规条文，理论性极强，传统的教学方式多以课堂讲授为主，手段单一，而中职学生分析问题解决问题的能力较差，故课堂教学效果不好，我从2009年起该课程教学中引入案例教学法，经过几年摸索，取得一定的成效，从2008年从业证《财经法规与会计职业道德》通过率25%提升到2013年上半年80%，下面谈谈案例教学法在该课程教学中的应用。

【关键词】案例教学法 财经法规与会计职业道德

【中图分类号】F233 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0117-02

一、教学案例的选择

教学案例依据该课程的特点，教学内容和目的来选择，应遵循以下原则：

（一）实用性原则，即教学案例必须符合社会经济工作的实际。如学生学习第二章第四节支票相关内容，通过支票展示，结合课堂实训，让学生掌握了支票概念、种类、出票、绝对记载事项，相对记载事项、以及签发、兑付、背书转让等等知识及运用。如图1所示。

又如，第三章第三节税收征管第二个知识点发票，这知识点中，最难就是增值税专用发票开具方法的掌握，这个知识点考试的命中率高，实用性强，也是作为一名会计专业的职中生所必须掌握的基础知识。在讲解完相关的理论知识后，显示增值税专用发票样票，让学生从中掌握增值税专用发票开具方法中的内容：名称；填制日期；填制单位名称或者填制人员的姓名；接受单位；经济业务事项名称；经济业务事项的数量、单价和金额；经办经济业务事项人员的签名或盖章，发票联和抵扣联加盖财务专用章或发票专用章（红色印泥）等等。如图2所示。

（二）典型性原则，案例材料内容必须具有典型性，对学生应有较大的启发性，使学生能够充分地运用所学的财经法规知识，举一反三，触类旁通。例如学习第一章第五节会计机构和会计人员时，知识点多，考试所占的分数也多，传统的一些教学方法，如单向式知识灌输，学生学起来必然枯燥无味，课堂气氛势必沉闷，教学效果肯定不好。我用大量典型性的案例来教学，如：东莞百利水产加工厂原是一家大型国有企业，发生以下事项：

新领导班子上任，决定精简内设机构，中层干部轮岗，将会计部撤并到厂部办公室，同时任命办公室主任吴某兼任会计负责人，撤并后，会计主要工作重新分工如下：原会计部主办会计继续留任会计工作，原设备处工作人员吴某的女儿小吴调任出纳工作，兼任会计档案的保管，吴某毕业于某名牌师范大学，自从参加工作以来一直从事办公室文秘，恪守职责，兢兢业业，深受厂领导和同事们的好评。为了使其尽快胜任会计负责人岗位，领导要求吴某半脱产参加会计知识培训班，并参加当年全市会计从业资格的统一考试。

（三）针对性原则。针对教学内容，选取与教学目标有关的重要的、有价值的案例，舍弃与教学无关的描述。如学完了第三章第二节增值税后，又提供相关案例让学生掌握。东莞天一公司是增值税一般纳税人，7月销售应税货物取得不含增值税的销售收入额500 000元，当月购进货物200 000元，增值税专用发票上注明的进项税税额为34 000元，增值税适用税率为 17%。其当月应纳税额为（ ）。

A.51000 B.85000 C.34000 D.5000

让学生案件进行思考分析、查找资料，小组讨论后得出答案： A（应纳税额=500 000 ×17%-34 000=51 000元），同时有同学提出，如将条件改为含增值税的销售收入额585 000元则是②解法

（四）时代性原则。案例教学要与时俱进，我国不时出台新的会计法规、会计制度等，在教学中就不能选择一些过时的，甚至已经废止的有关案例。

二、学生思考分析案例

在教师的引导下，让学生通过教材、网络等工具进行资料查找，对案例进行广泛讨论，分析，并写出案例分析报告。教师对学生的案例分析报告进行归纳总结，做出恰如其分的评判，阐明案例的重点和难点，指出学生分析评价报告中的优、缺点。

三、小组交流讨论案例

经常开展小组合作学习，对案例进行小组交流讨论。小组合作学习具体操作：1.分小组，分工合作，分配角色。每组分别指定读题员、记录员、资料查找员、计算员、报告员等，在不同的学习任务中，角色可能轮流互换，这样既保证了小组互助，合作学习，又能使个人特长得以充分利用和彼此协调。2.各小组根据老师提出的案例自主探究，合作交流，然后全班汇总。在合作学习中，每个人都必须依靠自己的努力去独立完成任务，为小组做出应有的贡献。要激励每个人发挥自己在组中应有的作用，发扬团结及互帮互助的精神，促进小组成员共同进步。在交流讨论过程中，需要教师营造一种平等、民主和坦诚的课堂气氛，鼓励学生积极思考，踊跃发表自己的看法；允许有不同思路、看法的学生充分发表自己的见解，但讨论不能偏离教学目标和讨论提纲。同时，教师要会倾听、善引导，不要轻易否定学生的意见，对正确的认识和独到的见解要充分肯定，对模糊的认识和错误的观点适时给予纠正，最终达到在不同观点的撞击、不同思路的启迪和不同角度的论证中深化对案例的认识。如学完了第二章第四节票据结算方式后，又提供相关案例让学生掌握。如： 2003年8月，东莞天和公司产品转型急需外购一批原材料，供货方提出先预付材料款30万元。因该企业资金周转困难，会计科长张某指令会计人员给供货方开出一张30万元空头转帐支票。

四、教师总结点评

案例交流讨论结束后，教师根据案例教学所达到的教学目标和要求，结合学生的交流讨论做出归纳和总结，客观地评价不同的观点，着重说明争论的焦点，提出自己的分析解释。教师的总结是对学生的讨论、分析、评价做出中肯回答的基础上的升华。为此，教师要观点明确、清晰，做到理论联系实际，避免书本知识和现实生活脱节，方能给学生指引出正确的方向。运用案例教学法应注意以下几点：

（一）明确教师和学生在案例教学中的地位

案例教学法的实施改变了教师一言堂的局面，强调学生和教师的共同参与。教师应努力使课堂成为学生自我展示的舞台，使学生成为课堂的主角，而教师要注重引导学生积极参与，主动学习。在案例教学中，要求每一个学生积极参与案例分析与讨论过程，争取每一位同学能够思考案例内容，如果不事先仔细地阅读案例，不认真倾听同学的发言，不积极讨论问题，一堂课下来，可能什么也没有学到。因此，教师在实施案例教学法时，一定要调动学生的积极性与主动性。

（二）案例的讨论结果，教师应求同存异

讨论过程中，教师对学生应该学会多样性和创造性的包容与欣赏，包括不同的观点、不同的价值判断和不同的理解水平，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的个性。当然，学生在发言过程中如果偏离主题或出现错误，教师不能放任自流，应对学生的发言进行“去伪存真”的提炼，以帮助学生提高分析和判断的能力，并将讨论引向纵深。

（三）要正确处理案例教学与其他教学手段的关系

为了使学生尽快进入职业角色，成为社会所需要的应用型人才，在教学中运用的方法很多，例如情景表演法、实物示教法等。作为一名优秀的教师应懂得不同教学手段的优缺点，扬长避短，灵活运用多种教学手段。案例教学法不能完全替代其他教学手段，否则，就会以偏概全；而且案例教学法自身也需要改进和发展，需要继续探索新的实现形式，以不断焕发出勃勃生机。

参考文献：

[1]任玉梅.案例教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的运用[J]财经界（学术版） 2011 年12期