化学课堂体验式教学的探索

韦艳蓉

【摘要】教育的对象是活生生的人，教育的最终目标是为了人的发展。课堂生活是充满灵感、充满激情、充满理想的生活过程，是学生生活的重要组成部分。在课堂生活的构建中要以人为本，注重学生的情绪体验、美感体验、合作体验、实践体验及成功体验。 【关键词】化学课堂 体验

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0076-01

课堂生活是伴随着认知的动态的活动过程，这一动态过程始终贯穿着学生对现实生活和对可能生活的理解和体验，从此意义上说，课堂生活是充满灵感、充满激情、并充满理想的生活过程。然而，综观目前学生的课堂生活，还普遍存在一些问题，如课堂生活的内容太囿于教材、课堂活动的形式只注重形式的热闹，课堂教学的评价只关注学生的成绩等，这些都是与新课程的理念背道而驰的。“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力” 是化学课程改革的基本理念之一。关注学生体验，赋予课堂以生活意义和生命价值，才能使使学习真正成为学生内在的一种需要，师生的生命完满，充盈盛开，创造潜能得以激活与发挥，最终达到共同的精神愉悦与自由发展。相信这也是每一个老师的向往。

体验，也叫体会。是用自己的生命来验证事实，感悟生命，留下印象。体验到的东西使得我们感到真实，现实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感。

那么，在课堂教学中如何以人为本，让学生过上充满在体验与感悟的课堂生活呢？下面我就依托自己的化学教学，谈谈我的几点践行与思考。

一、情绪体验，萌动内需

化学是初三新增设的一门学科。绪言课的引入教师就可补充一些有趣实验。例如，“魔棒点灯”、“清水变红葡萄酒” 、“烧不坏的手帕” ……学生陡然感到用学过的知识已不能来解决这些问题，这时教师笑眯眯地对大家说：“学了化学大家就知道其中的奥秘了！”使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，这样，学生以对化学浓厚的兴趣、积极的态度、强烈的内在认知驱动力的积极的情绪体验而产生了探索化学奥秘的强烈愿望与内在的需求。

二、美感体验，启动情感

化学中的美的因素是极为丰富多采的。美学和化学教育美学研究表明，化学科学美的主要标志是“简明”、“和谐”和“新奇”。所谓“简明”，就是从纷繁杂乱的自然现象中概括出简单明了的规律，如质量守恒定律、元素周期律、化学平衡理论，无不体现出科学美的简明性。同时，自然界的各种物质又是有序“和谐”的，如金刚石结构体现出规整对称和谐之美、元素周期表周期行列构成和谐的整体；所谓“新奇”就是指既在情理之中，又在出乎意料之外。科学探索中的每一次成功，无不使人们的心灵感到一种愉悦的惊奇。

对于教师来说，丰富的美感体验贯穿于课堂生活的每一个教学设计环节，有时是字字玑珠，抑扬顿挫的教学语言；有时是层次清晰，简洁明快的板书板图；有时是水到渠成，天衣无缝的教学环节，有时是启发诱导、虚实相生的教学方法。教师要善于把握教材中的“美点”。引导学生去发现美的存在，感受到美的氛围，进行美感体验。

三、合作体验，互动交流

化学新课程标准中提到：“有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆；动手操作、自主探索与合作交流是学生学习化学的重要方式。”学生获得知识并不是简单地接受知识，而应在体验、顿悟和创造中学习，通过有目的的观察、操作、实验以及合作交流等行为，由外到内主动建构自己的认知、经历，在原有认知经验的基础上，充实、丰富和改造自己的认知经验的相互作用下，从而在合作体验中获得知识、使自己得到发展。

四、实践体验，主动探究

实验是化学区别于其他学科的本质特征，实验有两种：一是验证，二是探索。验证实验很多：如用铅笔芯做石墨导电实验及用铅笔粉末打开锈锁；用塑料管向装有澄清石灰水的杯中吹气和用食醋除水壶、热水瓶的水垢等。我认为，可指导学生用自制的器材和易得的药品来完成，让他们在复习、巩固知识的同时，也体会到成功的喜悦，从而激发学习化学的兴趣。除验证实验外，可启发他们做些探索性的小实验。如学生练习中有这么一道题：有一上一下两支燃烧着的蜡烛，用一个玻璃器皿罩上去，哪一支先熄灭。同学们有点“吃不准”，我没有立即告知答案，而是鼓励学生去实验，去探索，在这个基础上，他们很有兴趣地去做探索性实验了，并得出相应的结论。

利用实验架起了社会生活与课堂生活的桥梁，赋化学以“生命”，运用这种以学生为主体的教学模式，让学生通过实践活动主动地去获取知识、去交流，在合作、互助互动中获取多向信息，将感性的实践活动与学生内心感受、体验结合起来，学生兴趣盎然。

学习即生活，课堂即生活。在师生共同的生命投入、相互影响、相互启发、相互发现和相互撞击的过程中，在学生充分的感性体验和群体互动交流中，化学将走出传统，走进创新，更具无穷的魅力。

参考文献：

[1]庄惠芬，李娟玲.在体验互动中构建和谐的数学课堂生活.教育艺术，2003（03）