高中历史教学中史料的选择运用

吴银宏

[摘要]在高中历史教学过程中，教师要精心的研究运用史料，充分合理的运用教科书中所给出的材料，结合课本内容，激发学生对于历史的学习兴趣，帮助学生更好地理解历史，让他们从历史的学习中获得终身受益的知识。教师可以选择史料创设情境；运用史料设计问题；通过史料论证观念。

[关键词]高中；历史；教学；史料；选择；运用

高中历史教科书在史料选择方面大致都是非常准确生动且适合高中生理解的。在高中历史教学中，我们要充分合理地运用教科书中所给出的材料，结合课本内容，激发学生对于历史的学习兴趣，从而更好地提高学生的学习效率。但是从宏观上讲，历史教科书里的史料有限，因而在进行高中历史教学的过程中，教师可以适当增加一些史料来改变教科书的局限性，同时也可以激发学生对高中历史的学习欲望，提高同学们的学习素养，达到事半功倍的效果。

一、选择史料创设情境

在高中历史教育中，要激发学生学习历史的欲望，合理引导学生认识历史的奇妙性，形成历史的基本观念。更要引导学生体验探究的过程，启迪学生思维，培养其学习能力。教师要引导学生认识历史与社会、技术、经济等之间的关系，从而理解历史。积极为高中生创设情境，可以让同学们更好的感受到历史的奇妙。

例如在讲到列强侵入与民族危机时，导入新课可以运用一些图片资料，如列强侵略下的中国人民的惨状，不平等条约、中国沦为半殖民地半封建社会时的历史写照等等。然后辅以问题，让同学们结合图片进行思考，中国为什么会遭遇到列强的侵犯？当时的历史环境是一个怎样的环境？我国的将士们做出了如何的反抗？结果如何？为什么会产生这样的结果？通过演示一些课外的史料，以及教师的讲解，学生们就会明白，当时的中国处于一个闭关锁国的状态，封建社会的腐败导致了当时国力衰弱难以抵抗外敌入侵。在鸦片战争中，林则徐虎门销烟。中国在受到一系列的侵略（鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争）后，一步步沦为半殖民地半封建社会。

另外我们还可以根据一些史料来引导同学们思考列强对中国发动多次战争后对中国的影响。这些史料可以从三方面着手，政治、经济、社会性质。通过对史料的理解以及教师的讲解，学生们就会明白，在政治上，一系列的战争破坏了中国的主权完整；在经济上，列强控制了中国经济命脉，使中国经济失去独立性；从社会性质上将，中国逐步沦为半殖民地半封建社会。教科书里的史料虽典型恰当，但不能够完全引起学生对历史问题的思考，因而要正确选择史料，积极为学生创设学习情境，激发同学们的学习兴趣，同时还增加了他们的爱国情怀。

二、运用史料设计问题

在高中历史教学中，教师要做到正确合理地选择与运用史料，将课外的史料，与课本中的知识点相结合，设计出一些质量较高的问题给同学们解答。这样—来，既可以培养学生们从史料中提取有用的历史信息的能力，又可以增强学生的历史素养。最重要的一点是，运用史料设计问题供学生解答，可以在潜移默化中提高学生们的思维能力和解题能力，对于学生历史成绩的提高有很大的帮助。

例如讲到新文化运动，在讲其历史背景时，可以运用到一些这样的史料：

材料一：1912-1919年间，中国新设厂矿379家，设立资本8580万元，平均每年开设63家，新增资本1430万元……这时期，外国资本增加有限，而民族资本迅速发展。——许涤新《中国资本主义发展史》

材料二：“三年以来中国，吾人于共和国体之下，备受专制政治之痛苦。——陈独秀《青年杂志》

材料三：“中国数千年来立国根本在于道德，凡国家政治、家庭伦纪、社会风俗，无—非先圣学说发皇流衍。是以国有治乱，运有隆污，惟此孔子之道，亘古常新，与天无极。”——袁世凯颁布《祭孔告令》

这些材料都是与新文化运动相关的史料，我们可以根据这些材料，让同学们归纳分析新文化运动的历史背景。尽量让同学们先进行小组讨论，大家各抒己见，更加可以得到正确的答案。经过讨论，学生就可以分析出这三组材料分别从经济、政治、文化方面描述了新文化运动的背景。材料一放映出我国当时经济发展迅速，资本增加非常之快；材料二说明了虽然当时已经推翻了封建统治，但是当时的北洋军阀依旧推行专制，老百姓们仍处于水深火热；材料三反映出袁世凯推行尊孔复古的逆流。经过对这三条史料的思考，可以使本来枯燥无味的历史问题变得生动起来，配合小组讨论，更加激发同学们的学习兴趣和解决问题的决心。

三、通过史料论证观念

通过史料，可以论证一些史学观念，从而能够加强学生对于史学观念的理解认识。通过学习历史，我们总会得到一些对于历史的观念。这些观念对我们今后的学习有着重要的作用。通过让高中生阅读史料，可以培养他们的历史感，更易于其学习历史。

例如在讲到古希腊文明时，我们可以知道，地理对古希腊文明有着极其重要的影响，这里是重点知识，需要运用到一些相关理论才能够更好地加强学生对史学观念的认知。这时我们可以运用如下史料：

孟德斯鸠说过：炎热国家的人民，就像老头子一样怯懦；寒冷国家的人民，则像青年人—样勇敢。热带地区的人民比较容易忍受奴役，而寒带地区的人则更偏爱自由……土地贫瘠，使人勤奋、俭朴、耐劳、勇敢和适宜于战争；土地所不给予的东西，他们不得不以人力去获得。土地膏腴使人因生活宽裕而柔弱、怠惰、贪生怕死。

学生在阅读过这类史料之后，很容易从中获得历史观念。一个地方的文明与该地方的地理环境虽并非决定于被决定的关系，但是地理环境却对于文明的产生起到了不可置否的作用。

以上三点就是我对高中历史教学过程中史料的选择运用的见解。有人说过：史学就是史料学。因此在以后的教学过程中，我们要精心地研究运用史料，帮助学生更好地理解历史，让他们从历史的学习中获得终身受益的知识。