适性课堂，为分层教学开辟一条绿色通道

徐敏芳

[摘要]新课程改革不断深入的今天，我们的小学语文课堂形态已经发生了明显的变化，摒弃呆板，追求灵动，拒绝牵强，提倡自主，在很大程度上为学生的个性发展提供了沃土。本文紧扣新课程改革理念，探索如何进行分层教学，如何在课堂与学生之间搭建“适合”的纽带，以生为本，以学定教，打造适性教育，成就个性课堂。

[关键词]小学语文；适性课堂；分层教学

所谓“适性”，即称心、合意。小学生身心发展和学习能力各不相同，然而，传统语文课堂教学中，教师把持了课堂的主动权，相同的教学设计，相同的作业布置，相同的评价标准，这样的做法没有充分考虑到学生的个性发展，缺乏对生命个体的尊重和呵护。为此，今天的语文课堂，教师必须根据学生的需求分层教学，站在学生的角度设计作业，以促进发展为价值取向分层评价，将“适性”理念渗透于课堂，无论是横向还是纵向，最终实现语文教育目标的全面发展。

一、适趣而导，倾听拔节之音

“兴趣是最好的老师”，所谓“适趣”，就是教师的教学设计，必须紧扣儿童语言成长的节点，在儿童语言发展的敏感期和关键期，给他们以学习的兴趣，唤醒参与的热情。小学生对语文学习的态度不同，兴趣不一，在课堂教学前，一定要做好“引导”工作，实施分层设计，充分关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护和激发他们的好奇心和求知欲，让学生以主动的意识参与到探究学习中来。

《三打白骨精》一课教学，这篇文章选自《西游记》，教师在备课中考虑到，很多学生对于《西游记》都很熟悉，可以让熟悉的同学搜集资料，为不熟悉的学生打开一扇阅读之门。于是，教师设置开放性前置作业，给每一个学生搭建体验和表达的平台，师：第十一届“金鹰电视节”决定从传统电视剧中选出最受观众欢迎的作品，你作为《西游记》的制作组，能说出它的哪些“之最”？这样的设计让孩子们心动起来，经过一番准备后，精彩的课堂开始了，生：我认为《敢问路在何方》是最经典的电视剧歌曲。学生边说边利用多媒体播放，在歌曲的渲染下，课堂交流的氛围更浓了，生：我认为“美猴王”是最佳男主角。生：不，不，最佳男主角我选的是“唐僧”。生：我认为白龙马从水里腾空而起的镜头是最佳设计奖……在学生热火朝天的讨论中，教师将课堂引回来，师：老师找出的是妖怪最佳变化奖——白骨精。今天，我们就来读一读……

分层教学的目的不是仅仅在形式上分出个层次高低，而是在设计上给学生更加适性，更加广阔的探索空间。如这个案例中，教师的前置性设计开放自主，不同学生从不同角度切入，对《西游记》的背景、内容进行了认识和了解，正是因为有了这样的铺垫，才听到了生命拔节的声音，也成就了课堂的精彩。

二、适需而分，夯实习得之路

语文教学，事实上就是一条清清爽爽、简简单单的行走之路，识字、书写、阅读、表达。然而，—些语文课堂上，教师总是一味的灌输，一会儿是思想教育的渗透，一会儿是理论高度的拓展，一堂课40分钟，学生很忙活，但是却看不到习得的实效。其实，适性的语文课堂，一定要紧扣学生的需求教学，不同学生生活体验不同，习得能力有差距，教师的作用就是让每一个层次的学生清清楚楚地知道要学些什么，一堂课结束又学会了些什么。

《雾凇》一课教学，教师针对学生需求分层设计教学过程，首先，教师从“词”切入，要求学生说一说文中描述雾凇形态的四字词语有哪些？生：洁白晶莹、银光闪烁。生：千姿百态、琼枝玉树。这个环节设计简单清楚，大部分学生都能边找边读，在领会词语意思的同时，头脑中闪现出了一幅幅美丽的雾凇景象。接着，教师穿针引线，师：既然雾凇这么美，你想了解他的什么呢？不少学生很自然而然地想到雾凇的形成，于是，小组合作探究雾凇形成的过程，不知不觉间学生将“渐渐地”“慢慢地”“轻地”……雾凇的动态形成过程描述了出来，真切地林会到了雾凇之美。最后，课堂就要结束了，教师发现有部分学生意犹未尽，便给他们推荐了《白雪歌送武判官归京》朗读，让学生们继续去白色的世界里感受大自然的神奇和瑰丽。

分层教学的目的是给学生以自我需求为核心的探索之路。在这个教学案例中，教师正是以此作为教学宗旨，由浅入深，阶梯式拉开序幕，有的学生积累了字词，有的学生学会了感悟，也有的学生懂得了拓展，每一个层次的学生都拥有自我发现的成就感，同时每一个学生也拥有对未知世界的探索热情。

三、适评而设。激发自主之境

小学语文教学中，评价具有十分关键的地位和作用，而分层评价更是分层教学的重要形式和内容，是开展好分层教学的必要前提和保障。针对于不同层次的学生，教师要制定不同的评价方案，力争差等生发现闪光点，中等生培养自信心，优等生激发创造精神和创新意识。

《永远的白衣战士》一课教学，非典对于走过2003年的人来说，是个永恒的记忆，于是，教材的编者们以最快的速度将这样的篇目放入教材中，目的是为了让那种舍生忘死，那种竭尽全力的精神感染更多的人。然而，对于四年级孩子来说，他们没有经历过，也没有体验，如何做好知识与情感的深化和升华，这十分重要。为此，教师在课后作业布置中，设计了作业超市，第一个作业——要求认真书写本课生字词两遍，并将课文读熟；第二个作业—进入http：//yexin.chinaspirit.net.cn/叶欣纪念馆，逐字逐句地阅读她的英雄事迹，还可以在网站上留言，表达对白衣天使的爱意和敬意。这样的设计给每个层次的学生都留下了选择的机会和提升的空间，而这样的设计更利于教师的评价，每个学生只要认真去做，就一定能从老师那里得到满分评价。

每一个学生都是独一无二的思想个体，教师一刀切的作业设计会让一部分学生失去课下探索的激情和兴趣。在这个教学案例中，教师的作业超市，给了学生多样化的选择权利，也给分层评价提供了前提和基础，促进学生多元化能力的发展。

总之，每个学生有自己的兴趣爱好，有自己的观察习惯，也有自己的思维方式。传统语文教学，只能针对中高等学生而设计，不可能照顾到每一个同学，而分层教学则有效地改变了这种状态，适合、称心的设计理念给每个学生发展的空间，让每个学生都沿着自己的轨迹，个性成长。