初探图式理论在初中英语科目阅读教学中的应用

龚海霞

【内容摘要】初中英语教学的重要性是不容忽视的，因为它为学生扎实英语基础的打造奠定基础，英语阅读教学又是教学进程中的重点部分，为了做好初中英语科目阅读的教学工作，图式理论的参与对教师的教学思路、教学方法起到了一定的导向作用。本文作者结合牛津译林出版社的初中英语教材，解析图式这一认知理论在不同的时期是怎样落实应用的。

【关键词】图式理论 初中英语 阅读教学 应用 探究

图式理论作为认知理论的一种，其更加注重的人类现有的知识与结构对某一认知活动所发挥的作用。随着现代心理学的不断发展，图式理论也越来越受重视了，很多学者积极的对这一理论的性质进行深度的探究，其在初中英语阅读教学中的应用①，明显的提高了教学的效率与质量，大幅度的提高了初中生的英语阅读能力，为其日后的学习生涯奠定基础。

一、探究图式理论在初中英语阅读教学中的具体应用

1.阅读前

阅读教学工作开展之前教师应该要求学生做好预习工作。只有这样才能达到从上至下内容图示激活的目标。这里所提及到的激活实质上就是对学生现有的英语知识或者是结构产生刺激作用。教师参照图式理论的应用原理，知道学生对图式的理解程度决定他们对阅读文本信息的掌握程度，此时教师可以通过鼓励学生参照英语教科书上的插图或者是关键字词去对英语阅读文章的大意以及中心思想进行揣测。本文作者结合自己多年的教学实践，主观的认为关键字词与英语文章的主题之间存在很大的关联性，因此教师教会学生把握关键字词可以作为教学目标之一。例如在Unit 5 Amazing things The ghost in the park的英语阅读教学课程上，教师应用图式理论鼓励学生找出关键词ghost、in the park，本文作者认为当学生对英语课文题目的关键词含义有深刻、正确的理解以后，那么他们研究本篇英语阅读课文的中心思想就不再是难题了。

2.阅读中

在英语阅读教学的进程中，教师应该及时的对学生进行引导，使学生积极地对文章的深层含义进行剖析，以此去丰富学生的英语阅读技能。为了达到上述教学目标，教师可以协助学生构建与阅读课文相匹配的语篇图示，借助该途径去提高学生对课文脉络掌握的程度与速度。例如在Unit 4 Do it yourself： My cousin and DIY的教学课堂上，教师是这样引导学生建立健全语篇图式的：首先教师要求学生利用学过的英语知识去回答My cousin is crazy about DIY. What jobs did he do？这时有学生给出这样的回答Putting in a brighter light. Putting up a shelf.等。接下来，教师又提出这样的问题：What problems did he cause each time？这时有些学生回答：The whole house had a power.有的学生做出这样的答案：No， books could stay on it.总之，图示理论在初中英语科目阅读教学中的引进与应用，辅助学生顺利的完成语篇图式的构建工作，与此同时提高他们自身对英语新知识的记忆、推理以及理解等各项能力。当然在英语阅读的进程中，教师还可以巧妙的将阅读课文中的新知识与学生现有的图示体系相互融合，这样的教学方式有利于新型图示的产生。

3.阅读后

在初中英语科目阅读教学中，当学生完成教师布置的学习任务之后，教师应该为学生营造轻松活泼的探讨气氛，学生之间可以对某一论点进行激烈的辩论，借助此途径去增强学生学习英语文化知识的主动性。当然探讨活动是具有极大的存在意义的，因为该教学环节是对图式理论这一教学理念的响应，使学生达到拓展并运用新型图式知识的目标。那么教师应该采取怎样的途径去使学生更加扎实的领会图式知识呢？本文作者建议英语教师在英语阅读教学结束之时，借助图式复述或者是图式协作的形式去使学生对图式知识有更为深刻的认识与理解。此外课文图式的形成有利于初中生对课文整体轮廓有一个清晰的认识，有助于学生对课文内涵的归纳，教师应该适时的、及时的组织学生在相关图示的辅助下对英语文章的内容进行描述，这一教学工作的落实有助于强化学生的记忆能力，提高对文章的理解程度，为后续英语阅读题打下基础，当然对图式框架本身也起到了完善的作用。

此外本文作者认为，图式写作也是一种可行且专业的教学方式，那么在英语阅读教学结束之时，图式写作教学方法的落实不但锻炼了学生的写作技能，同时还协助学生发现问题，提高其洞察能力。当然在图式写作之前教师应该引导学生积极的对图式进行回顾与记忆，学生可以利用已经习得的图示知识以及英语课文中的新词汇、新语法对其进行模仿写照，增强对英语写作兴致的同时，初中生对课文图式的理解更加的深入。

二、解析图式理论在初中英语阅读教学中几种应用方式

1.语言图式

语言图式的建立健全，有助于学生对英语阅读课文全面、细致、精确的剖析，同时拓展了自己的英语词汇量。例如在Let's play sports！的教学中，教师向学生介绍与sport相关的英语知识，例如football / tennis的起源、basketball matches 的发展，同时教会学生应该频率副词once、twice、three times等；提问学生Why do people play sports？在语言图式的配合下，学生的英语词汇量得以明显的增加，此时他们对英语课文理解的准确度必然会提高。

2.内容图式

就是使学生对某篇英语阅读课文的文化背景知识有深入的了解与认识，例如在Teenage problems的教学中，教师经常对学生进行这样的提问What should I do？以此去协助学生构建内容图式，提高英语课文理解的效果。

3.形式图式

这是指学生在教师的引导下，提高对文章题材与内容的重视程度，积极的对各段之间的联系进行分析，掌握整体文章的结构脉络，以提高做题的效率，推动英语阅读教学工作的顺利运行。

三、阐述与图式理论相关的几种教学方法

1.预测法

其作为使图式理论得以应用的一种典型的方法，就是教师在实践教学工作中鼓励以及引导学生对课文的插图、标题、副标题或者是其他要素进行思考，以此去达到预测全文主旨的目标。预测法之所以有较高的应用频率，主要是因为其能够使与课文相应的图式处于激活的状态中。例如在Unit 2 Travelling A trip to Hong Kong的教学中，在这样的英语阅读教学课堂上的，可以利用多媒体的视听效应，为学生播放Disneyland 的相关视频或者图片，以此去激发学生对本篇文章内容的预测兴趣，同时也增强了预测的合理性程度。

2.实物演示法

就是为了使学生对教学内容有更为直观的了解，插图等实物的引进与应用使学生对那些较为抽象的英语语言知识进行解释时更具有序性。例如在Welcome to our school！的教学课堂上，教师利用了学校图书馆以及校园环境的示意图，以此去强化学生对本单元英语知识的理解程度。

结束语

综上，图式理论在初中英语科目阅读教学中的应用具有极大的现实价值②，一方面其可以丰富学生的英语知识网络结构体系，使他们接触到新的单词、语法知识，提高了学习效率；其作为一种新型的教学手段，丰富了教师的教学方法，在英语教学质量有所保证的基础上，提高了教学进度，推动力初中英语教学整体事业的发展进程。总之，本文作者认为在新课标不断改革的局势下，图式理论应该积极的参与进教学工作中，培养初中生良好的阅读习惯，为其日后的学习生涯奠定基础。

【注释】

① 章玉芳、吴蓓. 图式理论在初中英语阅读教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012.

② 裴殊伟. 试论图式理论在初中英语阅读教学中的应用价值[J]. 考试周刊，2014.

（作者单位：江苏省江阴市敔山湾实验学校）