浅谈初中体育教学中的创新教育

2016-11-26吴乐会

长江丛刊 2016年28期

关键词：体育教师新课改教学模式

吴乐会

浅谈初中体育教学中的创新教育

吴乐会

随着我国体育教学课程的改革，传统的初中教育体系已经无法适应现代社会的发展。本文以创新教育为中心论点，先是分析了当前初中体育教学中存在的问题，然后详细阐述了如何解决这些问题，实现创新教育，从而提高初中体育教学课堂的效率。

初中体育教学创新教育

一、初中体育教学的现状

在素质教育深入推行的背景下，初中体育教师应当重视创新体育教学。但是目前我国初中体育教学的现状并不乐观，其中存在的问题主要表现在以下几个方面：一是学生主体地位得不到尊重。新课改教学理念强调的是教师是课堂的组织者和引导，学生才是课堂的主体。显然，由于传统教学模式的影响，部分体育教师仍未转变过来。二是教学模式落后。大部分体育教师在开展体育教学活动时，仍是比较习惯传统的教学模式，从而使得学生提不起参与体育课堂活动的兴趣。三是评价方式单一。在体育教学中，教师比较习惯用考核的方式来评价的身体素质。但是新课改强调的是培养学生的综合实践能力，采用单一的评价方式显然是不合适的。

二、初中体育教学中的创新教育措施

（一）创新教学理念

教师是体育教学活动的组织者和引导者，对于体育教学的效率影响极大。另外，由于初中体育长期受到传统教学模式的影响，体育教师仍是沿用体育教学方法，使得学生学习效率低下。鉴于此，初中体育教师应当重视突破传统教学理念的禁锢，以新课改教学理念为基本准则，并结合教材和学生实际，创新体育教学。

创新是民族进步的灵魂。若要创新，前提就是要具备创新意识。这就意味着教师应当主动尝试采用新颖、灵活的教学方法，突出学生的主体地位，并促使学生乐于参与体育学习。另外，体育教师还应当重视在实践教学中，不断探索、总结，发现教学中存在的问题，并及时改正，从而提高自身的教学水平。当然，体育教师在开展体育教学时，最重要的是应当突出学生的主体地位，并结合学生的实际，选择科学、合理的教学方式和教学内容。如初中体育教师可以在课堂上融入体育游戏、创设体验情境、加入实践教学活动，以激发学生的学习兴趣。或者可以深入研究初中体育教学的新理论和新方法，并尝试在日常教学中加以践行。久而久之，初中体育教师就会真正理解新课改以学生为本，培养学生综合实践能力的精髓，达到真正的转变。

（二）创新教学方法

传统的体育课堂以灌输式教学方法为主，极大地阻碍了学生的发展。在素质教育的背景下，初中体育教师应当重视开放性、创新性体育课堂的构建，给予学生足够的学习空间，并鼓励学生大胆想象、创造，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

当然，初中体育教师应当以突出学生主体地位为指导方针，借助多媒体、体育设施等辅助教学设备，创新体育课堂教学方法，以此充分调动学生学习的积极性。如给予二维教学模式的三维教学模式，主要是指在初中七年级之时，先进行体育调查问卷，以确定七年级的教学内容。之后八九年级的教学内容，均是建立在上年的教学内容基础之上。这样层层深入、逐步递增的教学模式能够满足绝大部分学生的学习需求。例如在篮球教学方面，七年级重点学习基础运球、传球、投篮知识，八年级重点学习攻防技术，而九年级则是学习战术。显然，这种三维教学模式相比于传统的课堂设置模式更为人性化、科学化。

（三）创新评价体系

每个学生的理解能力、体能基础都存在差异。体育教学新课程标准也曾提出要从多个方面，综合评价学生。鉴于此，为了提高学生参与体育课堂的积极性，促使学生养成良好的锻炼习惯，体育教师应当结合教学实际和学生学习水平创设完善、综合的教学评价体系，从而全面测评学生的综合学习能力。

首先，在教学过程中，教师应当采用正确的激励评价方式调动学生的学习积极性。例如，在学生进行立定跳远的教学中，对于那些运用自己创造的新式跳法的学生，老师应当给予其积极的评价及肯定，这样有助于学生积极性的提高，可以有效地提升他们的自信心，帮助他们树立成功者的自我意识，能够提高他们的学习主动性。

其次，体育教师应当建立一套科学、完善的学生身体素质评价体系，并重视学生体质健康监测，及时了解学生的体质状况，并以此为基础改变体育教学体系。如国家对于学生体质测评的内容包括身体形态（身高、坐高、体重、胸围、皮脂厚度）、生理机能（肺活量）、身体素质（握力、50米跑、坐位体前屈）、健康水平（脉搏、视力）等方面的内容。体育教师可以将学生的身高和体重等身体基本情况，与柔韧力量项目、速度灵巧项目和耐力素质等项目的检测情况进行综合、评定，以此完善体育教学评价体系，从而客观、真实地反映出学生的综合学习能力。