实践中体会到的认知语言学

汪 进

(石室天府中学 四川 成都 610000)

实践中体会到的认知语言学

汪 进

(石室天府中学 四川 成都 610000)

作为一个教师,在翻阅一本专业类书籍的时候首先会关注与教学实践密切结合的点,因此在查看《认知语言学》目录后吸引我的就是第十四章语言符号象似性的第六节中的语言教学。在读这一节的时候我发现其中有一句话“受任意说的影响,在教学中只注重对形式的学习,重在句型操练,强调简单刺激反应,而不去帮助学生充分理解语言形式,所表意义,客观世界,认知方式之间的对应性地理据规律,即使对某些现象做出了解释,也是十分肤浅的,还有一些解释不了的现象,或根本就不加解释,通通纳入到‘惯用法’之中,难免就会要求我们的学生‘死记硬背’,忽视语义理解。”(王,2006:539)。这确实就是我们英语教学的真实写照。在学习英语的初级阶段重视句型的操练是没有问题的,关键是像王寅老师说的,我们没能帮助学上理解语言形式。

一个重要的原因是作为教师的我们也不懂啊。中国的教师构成和发达国家是不同的。西方发达国家要取得执教资格是非常困难的。而在中国只要是师范院校的毕业生,体检过关,基本是配发教师资格证。这并没有给成为教师设置很大的困难,因此群体素质不可能特别高。当然现在国家也在进行相应改革,相信以后教师的整体素质会越来越高。另外,帮助学生充分理解语言形式应该是哪个阶段对英语教学的要求呢?如果对于starter而言,一来就讲意义,可能讲了也是白讲,学生也不明白。所以,对于刚开始接触英语的孩子句型操练比理解意义更为重要,而在英语学习的中后期阶段,在朝练句型的同时,帮助学生理解意义是很有必要的。 就像在课堂上听了崔老师介绍通过掌握前缀和后缀结合词根来猜词能大大扩充词汇量,我感觉如获至宝,迫不及待地教给学生3个前缀,让他猜词义,基本猜不准,不过在我讲解之后,他倒是能很快地把单词和意思联系起来。所以正如王寅老师在著作中提到的“心理学家普遍认为人们在对语言理解基础上所形成的记忆效果会更好,特别是对于成年人来说更是如此” (王,2006:539)。

继续往下读发现王寅老师提到“词素分析对于英语教学不是可有可无的内容,而是一项十分重要的内容” (王,2006:539)。在王寅老师的另一本书中找到,所谓词素,指的是语言中最小的有意义的单位(the minimal meaningful unit),他可以分为词根和词缀(李，王)。那么词素分析是不是可以理解成将单词拆成前缀，后缀和词根来分析呢？在《英语词汇认知与分析》一书中，第四章列出了41个 主导词，可构成2000多个单词。那么这些单词是属于哪类词库你的常用单词呢？我看了这些单词，觉得对于初中阶段的学生而言，光是记忆这些主导词就很困难。那么如果优秀的学生确实花时间来记了这些主导词，所推导出来的单词是不是新课标里的标准词汇，复现率高不呢？所以我认为记忆这些主导词的基础是已经具有相当的词汇量，更适合中高阶段的英语学习者。我相信这对老师来说是很有用的。老师在记忆这些主导词之后，可以更加明确一个单词的词根意义和前后缀意义。在教学中，有选择地将复现率很高的词素教给学生，可能这样效果会好一点。

在《英语词汇认知分析与学习》第二章写到如何记忆英语单词，其中提到了听，说，读写译齐头并进，巧用零散时间(李，王)等这些传统又有效的方法。这让我想到了前两天看到的文章《如何在半年内熟练掌握一门外语》。这是作者根据Chris Lonsdale2014年在TED上做的关于语言学习的演讲整理出来的。其中有一条重要的原则就是将要学习的语言与你最关注的内容联系起来。确实大家都说兴趣是最好的老师。而学生也常常拿没有兴趣来当不认真学习的借口。在实际教学中，教材是相对固定的，我们不能过于自主地整合教材，因为有应试的需求。那怎么样来找学生的兴趣点呢？个人觉得，对一件事有兴趣，要在做这件事的过程中获得成就感才是兴趣持续的动力。而不少学生部愿意学英语，其中一个原因就是单词记了老是忘，看文章依然看不懂，学习的兴趣自然就低了。而王寅老师提到的词素分析在这方面就很有用。在感觉学生英语学习动力不足时，可以跟他们一起玩猜词游戏，给出需要用到的前缀，后缀，通过与不同的词根组合，让他们猜词。相信学生在猜词游戏中一定会热情高涨。

当然认知语言学肯定没有我所理解的那么简单,它毕竟是一门坚持体验哲学观,以身体经验和认知为出发点,以概念结构和意义研究为中心,着力寻求语言知识背后的认知方式,并通过认知方式和知识结构等对语言做出统一解释的,新兴的,跨领域的学科(王,2006)。虽然感觉难懂,但学习它能帮助老师对学生的认知方式有理论储备,明白学生学习行为背后的原因,让老师更能有针对性地设计学生活动。并且设计的学生活动能更符合学生的认知规律。或者能教给学生一些模式指导他们更好的学习。比如，教师可以用事件域认知模型帮助学生更好地构思作文。在日常教学中，学生很头痛的一件事就是拿到一个话题，不知该如何下笔。而事件域模型可以很好地帮助学生从动态与静态，线性与层级上来打好作文框架。

因此，我认为认知语言学尽管很难，教师适当学习相关理论也是很有必要的。至少能做到知其然。也许，这样在教学中，我们就不会再那么无谓的痛苦了。而能够明白哪些是我们能改变的，该如何改变；哪些是我们不能改变的，只能坦然接受。

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1672-5832(2016)11-0293-01