在“微”中探路——对于开展中职语文微课教学可行性的两点思考

徐雪瑾



在“微”中探路——对于开展中职语文微课教学可行性的两点思考

徐雪瑾

【摘 要】微课的流行掀起了新一轮的课堂教学改革的热浪。本文基于笔者的微课教学实践，从专题微课的开发制作与微课要因人因时因课而异两个方面，探讨了如何结合中职语文的学科进行微课教学的可行性。

【关键词】中职语文 微课教学 可行性

随着“可汗学院”流入中国，“微课”一时间变得炙手可热，它的产生与流行，掀起了新一轮的课堂教学改革的热浪。和众多的“微课”粉丝一样，笔者也尝试着自己制作微课。基于在任教班级开展的教学实践，笔者来谈谈对于开展中职微课教学可行性的两点粗浅的思考。

一、专题微课比单个微课更有意义

由于受到本身内容短小精悍这个突出特征的限制，一个微课所能表达的往往只是一个微小的知识点，在做到了极强的针对性的同时，不免也会带来学习内容孤立，容易造成学科知识碎片化的问题。绝大多数微课都是以单个知识点的开发为主，事实上是很难达到微课制作和开发的根本目的，即满足学生不受空间和时间限制的自主化、多样化、个性化的学习需要。另一方面，在全日制的学校中，教学的绝对主流方式还是师生在教室中直接面授为主。

专题微课则不同，它是对某个学科或某个专题知识整体的构建与开发，知识体系相对完整，学生既可以系统学习某个专题微课群中的所有微课程，也可以根据自身学习的需要有针对性地选择其中一个或多个知识点进行学习，真正体现出微课教学较传统面授更灵活、更自主的优势。

因此，从这个层面上说，着眼于专题微课的制作和开发，才是微课保持长久生命力的关键所在，也是开展微课教学与研究的价值所在。

二、如何微课要因人因时因课而异

第一，如何微课要因人而异。“可汗学院”最初的教学对象是高中生，通过5-10分钟的微视频来讲解知识。对于笔者这种一线的中职教师而言，微课的对象就是中职学生。虽然两者是属于同一个年龄段的学生，但高中生的学习能力、知识基础与中职生还是有着比较大的差别的。

所以在中职课堂开展微课教学，首先要精选教材、精心设计，选择那些重要的，有实效的知识来学习；其次教学的时间不能太长，教学的容量也不能太大，最好还能制作成绘声绘色的动画微视频，如此方能获得学生们的青睐。基于这一点，笔者认为在中职课堂上多制作一些可以在传统课堂教学过程中作为教学辅助用的微课是比较有现实意义。比如，为了训练学生概括《项链》情节结构的能力，笔者将小说内容制作成一段时长5分钟的微电影，把单纯枯燥的文字阅读变为光影声色的生动画面，学生概括时就非常迅速了。

第二，如何微课要因时而异。什么时间来学习微课，是微课能否取得效果的重要决定因素。无论微课设计得多么完美，如果学生没有时间来学习，这样的微课便显得毫无意义了。现在很多微课都采用“翻转课堂”的方式，即课前学习，但现实情况是中职学生身上最主要的一个学习特点就是对学习缺乏热情，“翻转课堂”要求的那种让学生利用课余时间去学习的主流模式在他们身上是很难行得通的。所以中职语文微课教学要因时而异。

笔者认为，以课堂学习为主，以课后复习为辅是中职语文微课教学比较有现实意义的方法。一方面，先让学生在课堂中自主学习微课，学完后根据他们的学习情况，进行当堂答疑解惑，剩余时间还可用来拓展提升。另一方面，教师把微课上传到学校的教学资源中，或让学生将微课拷贝带回家，当某个知识点不理解或产生遗忘，或做作业遇到了困难都可以打开微课进行复习巩固。

第三，如何微课要因课而异。一方面，微课能把声音、图像、文字等有机地结合起来，化静为动，变虚为实。利用微课制作朗诵视频，往往能让学生得到审美的享受，更好地激发他们的学习情趣。比如在学习《念奴娇·赤壁怀古》这首诗时，笔者用微课展示诗歌所描绘的意境，动景和静景、远景和近景、实景和虚景都以流动的视频画面一一展现；豪迈奔放的配乐表达出诗人博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。同时诗中豪放的格调，通过在微课制作中与画面和背景音乐搭配的朗诵，也都一一抒发出来。

另一方面，很多学科的知识积累是呈现螺旋式上升的，许多内容可以通过学生的迁移、类比、联想等方式来完成，完成的过程也正是学生思维得到发展的过程，如果做成微课反而束缚了学生的思维过程。比如语文的诗歌鉴赏，特别是现当代诗歌鉴赏，笔者认为就不太适合用微课来教学。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，现当代诗歌多用象征、意识流、暗示等后现代的表现手法，这些都可以引发读者个性化解读，如果用一个微课把什么都盖棺定论了，反而是给学生的自由想象戴上了沉重的镣铐，阻碍了学生阅读鉴赏能力的培养。

综上两点，就是笔者对于中职微课教学的粗浅认识。说到底，教学模式的创新和改革是一个永无休止的过程，每一种新模式在备受推崇的同时，也不可避免会有一些弊端。我们身处一线的中职教学工作者要做的无非就是两点：一是报着终身学习的态度去积极尝试每一种新的教学模式；二是在教学实践中扬长避短，最大限度发挥这种新模式的优势。而做好这两点的最终归宿，都是为了让我们的中职课堂教学更有效。

参考文献：

[1]胡宪增.小学语文微课教学的可行性分析[J].吉林教育,2015（22）.

[2]闰鹏展,李佳乐.中学语文微课教学策略研究[J].新课程,2015（5）.

（作者单位：浙江绍兴市中等专业学校）