小学数学课堂教学反馈的问题及解决措施

唐 琴

(四川师范大学 四川 成都 610000)

小学数学课堂教学反馈的问题及解决措施

唐 琴

(四川师范大学 四川 成都 610000)

有效的课堂教学反馈对于教师掌握学生的学习动态，进而有针对性的调整后续教学从而提高课堂教学质量是必不可少的重要手段，本文根据自己的观察，收集并整理课堂反馈存在的问题且提出了一些提高其问题的措施。

小学数学；课堂教学；反馈

奥苏泊尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”这可以看出，了解学习者掌握了什么是有效教学的重要因素。那怎样才能了解学生知道什么呢？这就需要课堂教学反馈了。为了了解小学数学课堂教学反馈情况，本人主要采取的是观察法，整理出目前小学数学课堂教学中存在的一些问题，以此提出了自己的改善建议。

1 课堂教学反馈概念界定

课堂教学反馈是教师在课堂教学过程中输出的信息，经过学生将产生的教学效果再输送回来，并对教学信息的再输出产生影响的过程。它不仅包括教师从学生获得反馈信息的过程，而且包括教师对学生反馈作出的反应。借助课堂反馈，教师可以及时地知道学生对知识的实际掌握情况，也可以有效地调整教学的进度、方法和过程等，从而改进教学。

2 小学数学课堂教学反馈现状

2.1 课堂讨论反馈现状

在课堂上，生生之间的交流很少，而教师主要通过提问的方式来与学生交流。教师怎么问，学生就怎么答，师生、生生之间缺乏合作交流，整个课堂学生几乎没有机会表达自己的想法。

2.2 课堂讲解反馈现状

(1)教师讲授时间过长。小学生的一个课时在40分钟左右，而大多数教师会讲解30分钟，讲授的内容过多或者太杂，以致学生没有多余的时间消化和巩固所学知识。

(2)不能关注全体学生。目前小学一个班一般都是40人以上，由于人数过多，教师在课堂上往往只会注意一部分学生，而对于上课不认真的学生，只要没影响他人，有些教师可能选择直接忽视他们。

2.3 课堂提问反馈现状

(1)提问没有针对性。新课标强调师生要合作交流，很多教师通过提问的方式来进行，这虽然能够促进师生之间的感情，培养了学生的语言表达能力，可是一些教师的提问是没有针对性的。如：在很多数学教学情境中，教师会让学生说一说从某个图中得到了哪些信息。学生回答问题很活跃，会从不同的角度得到不同的信息，可是很多信息是没有价值的。

(2)教师对学生的回答没有进行有效地评价。很多教师对学生的回答只是简单地判断对与错，没有对学生好的方面进行鼓励，也未对学生进行更深层的提问。如：在讲授两位数乘两位数的教学中，有学生想出了两种方法，它们的思路是对的，可是计算结果有误，而教师直接对这两种方法进行了否定。

2.4 课堂练习反馈现状

(1) 练习内容缺乏层次性。课堂练习是围绕教学内容的，现在学生会做很多的练习题，可是没有层次性，80%是属于基础题，综合题和拓展题只能占10%，这使得有些优等生“吃不饱”。

(2)练习整个环节节奏较快。40%的练习在课堂尾声进行，学生可能能较快地完成它们。可是教师不能及时了解学生的情况，也没对教学进行总结，而学生也没时间巩固新知识。

3 提高课堂教学反馈的建议

3.1 精心设计课堂练习

练习是课堂教学反馈的一种方法，教师在设计课堂练习时要注意控制练习量。第一，要控制练习的数量，练习不要过多，尽量让学生能够当堂完成练习并教师当堂评讲练习。第二，同一类型的练习题不要出现多次，重要知识的练习要根据学生已经掌握的情况而定，如果没掌握，教师要适当地设计练习帮助巩固，反之，要适当控制。第三，教师要考虑练习题的质量，设计练习应该要有层次，可以根据学生的学习情况而定，比如学优生不仅要做基础题、综合题，还要适量做一些拓展题，而学困生首先应该有质量地完成基础题，接着综合题，偶尔做做拓展题，这样可以使学困生“吃得消”，也可以让学优生“吃得饱”。

3.2 注重师生和生生之间的相互交流，多提供合作交流的机会

“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每个人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每个人可拥有两种思想，甚至更多”。生生之间要多交流合作，在信息交流的过程中，不仅可以帮助他人解决困难，而且也会有利于自身思维的发展，当然，教师也要积极参与到学生的交流中，可以了解学生的学习情况，及时调整教学。

3.3 及时正确地对学生的反馈信息进行评价

对于学生的反馈信息，不要只是简单地给予对与错的评价，我们评价的目的就是为了促进学生的学习，所以评价时要全面客观，在他们解题正确的情况下给予鼓励是必不可少的，最重要的是希望他们在以后学习中也要一样。而在错误的时候不是先批评他们，而是我们要弄清楚错在哪？为什么错？怎样解决？教师要有耐心的为学生解答疑惑，对他们的错误进行及时的弥补。

3.4 加强对后进生的关注

教学要面向全体学生，不能根据优等生和中等生对知识的掌握情况来概括全班的掌握情况，我们也要了解学困生的知识掌握情况，让不同的人在数学上要得到不同的发展，所以教师要关注全体学生。对学习上暂时落后的学生，要多为他们创造一些回答问题的机会，如可以让他们在黑板上演示一些题，这样教师可以当面指导，及时解答他们的疑惑，帮助其达到自己的最近发展区。

3.5 注意把握课堂讲授时间

讲解在课堂教学中必不可少，它可以让学生更加容易认识新事物，可是课堂讲解的时间不宜太长，要合理安排。时间过长，课堂练习时间就不充足甚至可能会拖堂，这样学生会感觉到疲倦，学习兴趣也会降低，严重影响到教学效率；时间过短，教师讲解的内容可能比较少，学生根本就“吃不饱”，可能讲解的内容模糊，学生不能理解，这些也会降低教学的有效性，所以注意对讲解时间的把握。

总之，有效的课堂教学反馈在于教师在教学活动中充分获得学生学习的反馈信息，并要及时调整自己的课堂，提高教学效率。在小学数学课堂上，课堂教学反馈是影响课堂效率一个重要的原因。所以教师要及时、准确地进行课堂教学反馈，提高课堂教学效率。

[1] 莫雷主编,《教育心理学》[M].广东高等教育出版社,2005年,第113-114页

唐琴(1992-)，女，汉族，四川眉山人，研究生，四川师范大学，研究方向：小学教育。

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1672-5832(2016)12-0114-01