多媒体辅助教学在小学语文教学的策略探析

王照玲

沁阳市信息技术教育中心 河南焦作 454550

多媒体辅助教学在小学语文教学的策略探析

王照玲

沁阳市信息技术教育中心 河南焦作 454550

新课改背景下，在小学语文的教学实践中，充分运用多媒体技术，能够使教学效果具有更加丰富的手段、更为新颖的视角。小学语文多媒体辅助教学，可以弥补语文教师示范技能的差距，激发学生的语文学习兴趣，并优化语文课堂教学的效果。要做好语文多媒体信息技术教学，制作课件时注意使用较淡的色彩和简单的动画展示，要注重观察学生的学习进展，及时调整教学内容，同时要根据学生的学习进展，及时地调整教学的内容。

多媒体教学；小学语文；教育实践

多媒体辅助教学的方法，就是通过现代化的信息技术，把文字、图像和声音、动画等各类信息设计综合处理，然后运用到教育教学过程中的一种非常重要的教学手段。新课改背景下，在小学语文的教学实践中，充分运用多媒体技术，能够使教学效果具有更加丰富的手段、更为新颖的视角，也将具有更加生动的情境，这样也能更好的激发小学生的语文学习兴趣，并能使学生可以积极主动的参与到互动教学中，从而收到更好的语文教学效果。

一、小学语文多媒体辅助教学的重要作用

（一）多媒体教学可以弥补语文教师示范技能的差距

在小学语文传统的教学模式中，语文教师的示范技能，通常都是以口头讲述和手势板书等普通方式来表达。此时，要想达到比较好的语文教学效果，通常还西药教师普通话标准、肢体语言丰富，同时还要有漂亮的板书设计。但是，鉴于师资力量参差不齐，我国很多小学教师在基本示范技能方面，水平普遍不高，这就必然直接会影响语文课堂教学的效果。另一方面，在实际语文教学过程中，由于传统的示范教学方式，内容比较空洞和生硬，特别是在遇到一些难以用语言进行表达的感受和意境时，教师常常手足无措。

而多媒体信息技术，可以综合滴运用声音、图像和动画等技术，针对教师的示范技能，可以有较好的补充作用。比如，对于普通话不够标准的任课教师来说，完全可以通过多媒体课件带领学生更好地朗诵；儿针对教师的粉笔字书写不够规范问题，又可以充分利用多媒体的动画，把汉字的笔画书写顺序清晰显现，达到规范和端正的效果；而针对难以用语言进行表达的感受和意境，可以充分利用多媒体展示，另外加上教师的科学引导，就能够引领学生进行到深入的思考状态。所以，利用多媒体技术，进行辅助教学，能较好地弥补语文教师示范技能欠佳的状况，从而有利于提升课堂教学的质量水平。

（二）激发学生的语文学习兴趣

在传统的语文教学活动中，教师和学生之间的重要纽带，也就是教材，任课教师通常是通过提问和讲故事的方式，来吸引小学生的注意力，并引发学生的思考，从而激起学生的语文学习兴趣。但是，该种以提问为主的教育方式，由于比较单调，效果很容易下降。而伴随着多媒体信息技术在语文课堂教学上的不断普及，语文教师就可以充分地利用多媒体信息技术，依据不同的课型、不同题材的课文，来设置不同的教学课程导入方式，并通过动画、图片和音乐等各种新颖、有趣，并且富有艺术感染力的方式，来吸引小学生的学习注意力，有小激发他们的学习兴趣。这种兴趣能够使其在每节课堂，都能够有新的体验和感受，从而促进学生可以产生积极的学习情绪。

（三）优化语文课堂教学的效果

在传统的语文教学过程中，为了使学生能够更好地理解语文课程的内容，教师通常会在黑板上进行绘画，从而更好的展现出教学情境，者或表现出事物的变化，这类板书方式通常会占用学生大量的课堂时间，并且教学的效果也并不理想。而利用多媒体信息技术进行辅助教学，教师再选择合理的图片和视频的基础上，就能直接通过图片来达到设置教学情境的目的，并利用动画来展现事物的变化，这样，不仅大大节约了教学时间，还可以把情境和变化更加生动地表现出来。另一方面，多媒体信息技术教学过程中，教师还可以将课前准备的大量资料和信息数据进行更加有效的整合，并且对教学过程科学预设，把更大容量、更为丰富的知识内容，集中在语文上展示，这样就可以大大提高学生的学习效率，使课堂的教学效果得到优化。

二、多媒体信息技术在语文辅助教学的应注意的几个问题

小学语文的教学中运用多媒体技术，教师能综合运用图片、声音、动画、视频等多种现代化教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们能积极主动地学习，进而取得良好的教学效果。在小学语文教学的过程中，教师充分运用多媒体信息技术，需要教师提前做好准备工作，根据不同课型、题材的文章去搜集合适的文字、图片、音乐、动画等材料，然后根据课堂内容的安排设计教学过程，将多媒体技术融合到其中，这样才能达到良好的教学效果。在多媒体辅助语文教学的过程中，应当注意以下几个问题：

（一）制作课件时注意使用较淡的色彩和简单的动画展示。因为课件的色彩过于绚丽或动画展示过于华丽，会导致学生的注意力不集中。

（二）多媒体展示要注重实效，避免过于依赖多媒体。教学过程就是教师和学生交流的过程，比如普通话好的教师完全可以由教师带领学生朗诵，而不依靠多媒体带领学生朗诵，这样可以更好地培养教师和学生的感情，而且朗诵也更富有渲染力。

（三）要根据观察学生的学习进展，及时调整教学内容。多媒体展示的内容信息量大，速率也比较快，可能有的学生来不及掌握，因此教师在教学过程中要注意学生的掌握情况，一旦发现有学生跟不上，应该及时调整教学速度，可以再次展示并强调重点内容。

三、结束语

综上所述，在小学语文教学中，教师在教学中应充分发挥多媒体技术的优势，不断丰富教学资源和手段，激发学生的学习积极性，使小学语文的教学课堂教学效果有更大幅度的提高。

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［2］汪万军，刘庚. 浅谈教育信息化环境下的小学语文教学［J］.科教文汇（上旬刊），2016（07）：115.

［3］林慧慧.小学语文优质课堂构建策略简探［J］.读与写（教育教学刊），2016（07）：171-172.

［4］王丽君.新课改背景下小学语文多媒体教学探索［J］.中国教育技术装备，2016（11）：204.