交际教学法在高中英语语法教学中的应用探讨

石磊磊

1.对外经济贸易大学 2.青岛第三十九中学（海大附中） 山东青岛 266003

交际教学法在高中英语语法教学中的应用探讨

石磊磊

1.对外经济贸易大学 2.青岛第三十九中学（海大附中） 山东青岛 266003

随着新课改教学方法的不断深化与发展，交际教学法凭借自身独特的优势被广泛应用到高中英语语法教学中，并取得了显著的成效。因此，本文主要从传统英语语法教学弊端入手，对交际教学法的特点、原则进行简要的分析。同时提出了交际教学法在高中英语语法教学中的应用，致力于促进高中英语教学的发展。

交际教学法；高中英语语法；教学

在高中英语教学中，语法对学生学习英语知识以及提高交际能力起着至关重要的作用。但是，传统的英语语法教学模式已经无法适应时代发展的需要。因此，利用交际教学法来提高学生学习英语语法的兴趣，提高学生自身的交际水平及能力成为了当代高中英语语法教学的重要方法。

一、传统英语语法教学的弊端

一直以来，我国传统的英语语法教学的方法就是以传授给学生语法知识为主，从而严重忽略了学生的口语交际能力。甚至造成了很多外国的专家学者对中国学生学习英语现状的评价为“哑巴英语”。的确，这就是传统英语语法教学存在的弊端。在传统的英语语法教学中，大多数课堂采用的语法教学模式都是有老师先进行知识体系和框架的梳理，然后由同学们根据教书梳理的框架进行相应的套用。说到底，其实学生们并没有真正的掌握这个知识点，仅仅是凭借死记硬背的套用，从而造成了英语课堂的学生学习兴趣不浓烈等弊端。长此以往，就会使学生失去对于英语语法学习的积极性，从而阻碍英语教学的发展与进步。因此，为了顺应时代的发展以及新课程改革发展的进程，教育界积极地探索能够促进当今英语语法教学体系进步的方法与模式，由此，交际教学法应运而生。

二、交际教学法概述

（一）交际教学法概念

交际教学法又被称为功能法或者意念法，它是指在特定的语言环境中。对人们语言能力与交际能力的培养。交际教学法自20世纪60年代就开始被人们所发现。并且开始应用到教学事业中。至今，交际教学法已经发展成为一套拥有完整体系的教学方法，并且深入到各个学科、各个领域中进行研究与扩展，极大地促进了教育体系的发展以及人类社会的进步。除此之外，交际教学法还是一门集心理学、语言学等知识的综合性教学方法。因为在交际教学法应用到具体的实践过程中，只有充分地对学生们的学习积极性以及语言表达能力进行调动，才能使交际教学法真正地发挥它自身的强大功能。

（二）交际教学法特点

1、功能和意念相结合。从交际教学法的概念中我们就可以了解到，交际教学法包括了功能与意念两方面。而且在交际教学法将这两方面进行有机的结合，就可以极大地促进交际教学法的进步发展。而将功能与意念进行有机地结合就需要学习者不断从生活中获取知识，将知识与实践进行有机的结合，从而在实践中对交际教学法能够有一个全面的把握，来提高学习者的交际能力。但是，值得注意的是，这种交际能力是以学习者的语言能力为中心的，所以在交际过程中，一定要具体把握好两者结合对语言能力发展起到的作用。

2、教学的基本单位为语篇。在交际教学法应用到高中英语语法教学的过程中，一般都是以语篇作为交际教学法的基本单位。因为这样安排可以通过语篇来使同学们在具体的情景教学中进行学习，增强实践与理论知识的有机结合。同时，采用语篇作为其基本单位，也利于教师通过精简的语篇为学生们呈现生动精彩的教学过程，有利于激发学生们的学习兴趣，提高学生在英语实际交往中的水平。

3、交际化的教学过程。既然是交际教学法，那么就是一个围绕交际化进行教学的模式。这就要求教师在设置英语语法教学的环节中，要多设置关于交际化的内容，让学生们进行全面的接触与了解。同时学生们还要主动融入到交际化教学的过程中，学生可以进行角色扮演，从而有利于设身处地的了解英语语法的真正的用法，更利于加深对于语法的理解与记忆，在实践中提升自己的英语语法的能力。

三、交际教学法在高中英语语法教学中的应用

（一）课堂教学以学生为中心

在英语课堂教学中，无论采用何种方法进行教学，最终的目的都是为了提高学生对于英语语法知识的掌握与应用。因此，要将学生放在课堂教学的首要位置，一切课堂教学活动要以学生为中心。而教师在课堂上充当的角色就是学生学习的引导者，教师要积极地引导学生多多地参与到实践的交际情境中，不断增强学生交际的能力。同时，要想做到课堂以学生为中心，就必须要求教师在备课过程中对于学生的交际能力能够进行综合的探索与挖掘。重视学生在交际情景中语言表述的具体水平，从而制定适合学生语言能力进步的课程设置。除此之外，交际教学法还要求教师要能为学生的学习创造一个轻松愉快的环境，让学生能最大程度地激发学生学习英语语法的潜力与空间。

（二）一切活动围绕交际

在交际教学法中，一切活动围绕交际是交际教学法应用在教学中的首要前提及保障。交际教学法要求课堂上所进行的一切教学活动都要围绕交际能力进行相应的开展。在英语语法教学的课堂上，经常被用到的用于提高学生学习能力的交际活动多是角色扮演以及小组讨论等形式。因此，通过角色扮演来促使学生们来主动地参与英语课堂的实践过程中，能够使学生对自己的口语以及综合的表达能力有一个明显的提高，并且积累大量的交际经验，有利于学生英语语法的深入掌握及学习。

（三）融入其他语言技巧

在交际教学法中，虽然是以语言交际为中心和重点，但是同样不能忽略其他语言技巧对于提高学生英语语法水平的作用。因为真正高水平的交际教学法并不是仅仅只会利用语言技巧进行教学。而且它会培养学生“听说读写”能力的精通，也就是能够对学生的能力进行综合性的培养。而且根据现代时代对于英语人才的要求，只有全面性的人才才是社会所需要的，所以全面培养学生的综合性英语素质势在必行。在具体的教学中，就需要教师采取正确的、适合学生英语语法学习的方式来促进学生综合水平的提升。同时最重要的还是需要学生们在实践中加强对于各种技能的理解，真正将这些技能变成自己学习与掌握的一部分。

（四）交际—呈现—解释—交际的语法教学模式

1、交际。交际的环节大多被用在学生学习英语语法的角色扮演的过程中。在此过程中，教师会给同学们“角色卡”来告知学生们各自需要扮演什么角色。学生们这时就会通过“角色卡”上的角色进行扮演，接着让学生们猜猜他所扮演的角色。与此同时，如果同学们猜不出来所扮演的事物时，教师就会像同学们出示“提示卡”，这样同学们就可以较为容易猜出结果。这样的实践活动既能活跃课堂气氛，有能激发学生们的学习气氛。同时对于学生们练习英语口语、掌握英语语法也大有益处。

2、呈现。在角色扮演结束时，教师可以趁热打铁，向同学们提出一些在活动中体现出来的，还和英语语法相关的问题，让同学们自由发挥作答。在这时，教师还需要根据学生们的回答，联系具体的英语语法知识同学们先进行必要的诵读与预习。这样可以使同学们增强对英语语法的理解与记忆。

3、解释。而在解释的环节，就需要教师根据具体的体系与语法规则，给予学生系统化、综合性的讲解。从而使学生们能够对英语语法知识有一个深刻的理解。但是，在此过程中，教师一定要在传授知识的过程中，去关注学生们接受知识的能力。对于接受能力弱的同学，一定要及时给予帮助，使其跟上班级的教学进度，才能从总体上促进学生英语语法水平的提高，也能为学生们提供了一个良好的学习氛围，促进学生们的共同进步。

4、交际。最后一步就是“再交际”的过程。第一步的交际是为了让学生们进行必要的熟悉英语语法的过程，而这次的交际就是让学生们加深对英语语法的掌握。使学生们在具体的实践中，能够将学到的英语语法有目的的运用到交际中，从而变成自己掌握的知识的一部分。“再交际”的过程，也是对所学知识再强化的一个过程。这个过程的实施，能够将所学知识深刻地融入到学生们自己的知识体系中，利于今后学生们在真正的日常生活的实践与应用。

四、交际教学法在英语语法教学上的优势

（一）交际教学法将语法教学与语法应用结合起来

交际教学法能够将语法教学与语法应用充分的结合起来，这就说明在交际教学中融入了实践活动的环节，从而避免了传统英语语法教学只重视语法教学而忽视语法应用的弊端。交际教学法可以让学生们在接受语法学习的同时，还能将语法知识融入到具体的实践活动中去掌握与学习，从而有利于加深学生们对于知识的深刻理解，促进学生语法水平的提升。

（二）丰富课堂教学组织形式

传统英语语法教学课堂的组织形式只是简单地由教师进行知识的讲解与陈述，从而忽略了学生能力的激发。而交际教学法能够将教师传授的理论知识与实践活动相结合，利用小组讨论、角色扮演等多种形式来丰富课堂教学。有利于激发学生浓厚的学习兴趣。更有利于减少学生对于英语语法学习存在的压力，从而营造一个轻松舒适的学习环境，最大限度地激发学生学习英语语法的潜能。同时，这种理论联系实践的教学方法也能够提高学生对于文化语言的敏感程度，提升其学习的潜力与空间。

五、结语

交际教学法应用到高中英语语法教学的体系中，有效地克服了传统语法教学存在的弊端，将理论知识与实践充分地结合了起来，从而极大程度上促进了学生们英语语法综合能力的进步。同时依据交际教学法发展的历程来看，在其应用过程中还会遇到很多的问题需要解决，但是，不可否认的是，交际教学法未来一定会在教学领域中占据重要位置。因此，还需要人们不断地进行钻研和探索。

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［3］刘旭红.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究［D］.吉林大学，2015（34）：09-11.

［4］沈冬梅.情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究［D］.华东师范大学，2012（11）：12-14.

［5］冯坤.交际教学法在高中英语语法教学中的应用［D］.山东师范大学，2011（45）：112-114.