高职院校情境式教材的开发与实践

吴常红

吉林铁道职业技术学院

高职院校情境式教材的开发与实践

吴常红

吉林铁道职业技术学院

情境式教材的开发和使用已经得到了很多高职院校的认可，在教学组织与教学效果方面也得到了教师们的认同，本文结合研究团队在情境式教材开发与实践过程，介绍一下开发经验和实践效果。

情境；开发；实践

一、情境式教材的开发依据

情境式教材的开发是指工作任务按照企业的作业标准进行开发与设计，在教学中严格执行行业、企业的作业标准，使工作过程规范化、标准化，使得培养的人才适合企业岗位要求。

情境式教材开发需紧跟当今技术革新和行业发展，以贴近市场、贴近就业、贴近学生为原则，以学生好学、教师好教为基本出发点，培养学生的专业知识与技能，切实提高学生的工作能力。

（一）以企业作业标准为依据

首先课题组深入企业了解了工作内容，作业依据和标准，作为我们进行情境开发的主要依据。课题组重点调研职业岗位能力需求、岗位工作流程、职业素质需求等内容，收集企业维修技术资料为情境开发奠定基础。

（二）以学生工作过程为主线

根据高职教育的培养目标和和课程特点，将企业日常工作内容纳入到实训教学内容中，以生产任务为载体组织实施教学。任务实现标准化以后，学生就可以按照企业的作业标准和要求，规范的进行操作和训练。在每个具体的任务中，学生都能够按照规范的操作步骤和具体的维修标准，完成任务。通过这种情境设计，实现了学生完成任务质量的量化评定与考核，打破传统的以教师经验为主导的一切做法，学生做的怎么样？做的对不对？应该怎样做？不应该怎样做？都实现了有据可查，有法可依。项目标准了，学生完成任务了，就完成了企业的作业要求，就执行了企业的作业标准，做到学习与工作的紧密结合。

二、情境式教材的开发与实践

本文结合《汽车使用与保养》这部情境式教材介绍一下具体的开发过程，情境式教材的核心必须源于具体的工作，所以这部教材的开发也是来自于企业的实际工作内容。《汽车使用与保养》这部情境式教材的设计，主要是让学生定期保养的内容是什么，既做哪些内容，怎么去做，做到什么程度等。情境研究参考了丰田4S店的相关作业标准，在4S店维修人员的帮助下，系统的规范了每个保养项目的作业标准，学生在该标准的指导下能够很好的完成保养任务。在“教学做”一体化课程的实施过程中，学生完成的任务都有相应的标准，能够培养学生的质量意识。

（一）情境内容的选取

各车型保养内容大致相同，不同厂家在进行保养过程中采取的方法是不同的，美国车系保养按照部位进行，日本车系保养按照设计流程进行，对比之下，日本车系保养流程更加规范和系统。我们根据丰田威驰车型的维修手册进行了内容选取，将每个环节的图片配备了具体的标准和要求，这样学生可以更加直观的了解具体操作的内容和步骤。根据整个保养流程，设计了一套教师指导文件，明确了每个环节的技术要点内容，分配的时间。通过这样的详细设计，即使更换教师，也能够按照具体流程和要求进行。

（二）教学环节的设计

《汽车使用与保养》这部教材的设计，为了保证每个教学环节的周密安排，在原有教学工艺标准的基础上，我们在教材中设计了汽车使用与保养课程工艺标准，明确了教师指导每一个保养项目的要点及时间安排。汽车使用与保养情境任务是将九个顶起位置进行详细描述，将维修手册内容进行了选取和设计，形成了标准化的内容，使学生在看到该图解以后，在没有指导教师的帮助下，就能够清晰地了解每个顶起位置要做的项目有哪些，配有图表可以对要检查部件的位置、形状一目了然。在经过教师的指导，学生可以轻松地完成每个顶起位置的检查和调整。通过在教材中设计工艺流程的图示，更好的规范了学生的行走路线，保养前的准备和保养过程中的零部件位置，明确了检查项目的具体位置及零部件外形。

通过教学环节设计，主要是让学生知道各个检测项目的名称是什么，检测的标准是什么，既达到什么样的标准为合格。通过严格的要求，通过对结果的严格要求来控制过程。如整车检测部位中清洁检测项目的验收标准是汽车外部、总成外部、三滤清洁，检查方法是检视；如发动机检测部位中发动机工作的状况检测项目的验收标准是发动机能正常启动，低、中、高速运转均匀及稳定、水温正常，加速性能良好，无断裂、回火、放炮等现象，发动机运转稳定后应无异响。检测方法为路试。通过验收标准的制定，规范了学生的保养作业结果，这样学生在没有人指导情况下也能独立的完成相应的工作任务，为“教学做一体化”课程的规范实施奠定了基础，为此，我们在教材中引用了汽车使用与保养-定期保养流程图。根据九个顶起位置，我们设计了九个项目的任务单，确保了工作的完整性。

通过以上设计，教材在实际教学实践中取得了较好的教学效果，我们通过问卷调查了解，教师普遍认为教材可操作性强，对高职学生的培养比较适合，值得借鉴和推广；在学生方面，学生认为，教材使用简单，任务明确，对知识的掌握和技能的提升很有帮助。

综上所述，情境式教材的开发，应以企业作业标准为依据，应以学生工作过程为主线。内容选取应贴合实际，教学环节设计应完整，系统，只有这样开发的情境教材才具备生命力，才能够为高素质技能型人才培养保驾护航。

吴常红，性别：女，出生日期：1978年4月，籍贯：吉林扶余，学历：硕士，研究方向：职业教育，工作单位：吉林铁道职业技术学院

注：本论文作为《高职院校高水平情境式教材设计与实践》吉林省高等教育学会2015年度高教科研课题结题使用，课题编号：JGJX2015D367

本论文作为《汽车检修专业情境式教材的研究与实践》交通运输职业教育科研项目结题使用，项目评审：全国交通运输职业教育教学指导委员会，项目编号：2015B28。

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