小学高年级语文教学存在的问题及对策分析

姚建清

小学高年级语文教学存在的问题及对策分析

姚建清

相比小学中低年级学生，小学高年级学生已具备了一定的语文知识储备且基本养成了语文学习习惯，但是在学习方法的掌握和良好习惯的培养方面依然需要教师加强引导。本文以小学高年级语文教学为例，探讨了当前小学高年级语文教学中存在的具体问题以及解决这些问题的对策。

小学高年级 语文教学 问题分析 有效对策

一、当前小学高年级语文教学存在的问题

（一）教学模式机械化，忽视学生主体地位

新课改实施背景下，传统课堂上以“教学主讲、学生被动听”为主导的教学模式早已不再被现代教育所提倡。然而，纵观大部分小学高年级语文教学课堂，笔者依然发现不少语文教师还在沿袭着这种陈旧、落后的教学模式。即便有些教师的确发现了该教学模式的弊端，在实际操作中仍然不自觉地套用这一教学方法。以至于小学高年级学生在一个原本应该保持活跃创新思维的年纪，变成了毫无创造力的“学习机器”。无论是思想问题还是发表个人的阅读感悟，都延续着教师所教导的那一套固定思维模式，没有任何创造力和开放性可言。

（二）课后作业死板单一，打击学生积极性

除了教学模式机械化之外，基于应试教学思想的长期影响下，小学高年级语文作业也常常呈现出死板单一的现象。在布置作业的过程中，许多教师都以提高学生的练习能力为主，要么布置大量的试卷、练习册、语文练习报中的单元练习，要么指导学生完成教材课文后面的课后习题，或者要求学生抄写生字、背诵课文、默写古诗词等。总之，这些所谓的课后作业的布置都出于一个共同目的，那就是帮助学生积累更多的语文基础知识，提高学生的应试水平。殊不知，在这种高强度且过于单一化的训练模式下，学生的积极性和学习热情早已被消磨殆尽，部分学生甚至会产生抵触心理，从而出现不做家庭作业、不爱学习的行为。

（三）教学内容与生活相分离，语文学习缺乏应用性

小学语文作为一门培养学生语言运用能力的学科，在日常教学中应该加强学生听、说、读、写能力的提高，让学生能够主动地运用语文知识去解决实际生活中的问题。但结合现行的小学高年级语文教学情况来看，教师在培养学生的这种语言应用能力方面似乎做得还不够到位。以至于学生学完一整个单元课文之后，往往无法将所学内容和自己的现实生活联系起来，导致课本知识只能停留在书页上，而难以真正“立”起来。

二、提高小学高年级语文教学质量的有效对策

（一）转换师生之间的主体地位，鼓励学生主动思考

针对小学高年语文教学课堂上教师主导、学生被动听讲的教学模式难以达到培养学生思维能力的目的，语文教师在改进教学策略时应该努力吸收新课改对语文教学所提出的新要求。在开展语文教学时，应该注重将学生视为语文学习的主体，鼓励学生自主探究新知识，引导学生主动质疑和思考问题等。这样既可以帮助学生养成良好的学习习惯，还能促进学生充分张扬个性、在自主学习过程中不断成长。例如，在学习五年级上册《金蝉脱壳》这篇课文时，文中描述蝉虫脱壳的整个过程相对抽象复杂，而教师如果采取一味讲解的话根本无法调动学生学习的积极性，还不如鼓励学生以小组合作的方式，通过画线路图、用图形和文字的方式来描述蝉虫脱壳的整个过程。这样可以保证学生在一步步阅读课文的基础上，被文章所描述的内容逐渐吸引，并且充分锻炼学生提取信息和归纳信息的能力。

（二）提高语文作业的实践性，培养学生开放性思维

针对小学高年级学生的语文课后作业过于死板单调的问题，语文教师在改进教学策略的过程中，应该注意创新语文课后作业的形式及内容，通过鼓励学生发挥自身的想象思维和观察能力来开展一些实践性的课后作业，从而提高学生完成作业的积极性和兴致。这样既可以让学生独自巩固好课文知识，又能及时地将语文学习和生活实践结合起来，以发现语文和生活之间的紧密联系，感受语文知识的实用性。例如，在学习小学六年级上册《大自然的文字》这一课时，教师可以给学生布置一个“观察日记”的实践作业。正如课文最后一段所描述的那样，“要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。”因此，教师不妨鼓励学生在掌握课文内容的基础上，利用课余时间走进校园的一角或者到附近公园中去，用自己的眼睛观察一下身边还有哪些“大自然的文字”。如一棵枝繁叶茂的古树，如何才能知道它活了多少岁呢？一只长着花翅膀的蝴蝶，它是如何演化而来的？通过对这些自然现象的观察，可以让学生了解更多的自然知识，同时也能给学生带来语文学习的乐趣。

三、结语

小学语文是培养学生人文素养和启迪心智的一门学科。通过语文学习，学生不仅能够得到语言运用能力的提升，还能开阔视野、陶冶情操，甚至掌握一项可以服务于终身学习的学习技能。因此，当前的小学语文教师应该注重提高小学高年级语文教学的质量，保障学生能够充分发挥自己在语文学习过程中的主体地位，培养学生的创造性思维和开放性思维等。

［1］胡和同.启迪自觉性培养独立性——小学高年级学生心理特征与语文教学［J］.小学教学参考，2009（12）.

（作者单位：苏州工业园区跨塘实验小学）