关于工匠精神引导下对职业教育实践性课程的探究

2016-11-26朱亮

长江丛刊 2016年29期

朱亮

朱亮

自进入新世纪以来，国家高度重视发展教育，特别是职业教育的大力发展。并要求工厂的一线操作人员具有知识和实践的能力，这对于职业学校来说，要求也大幅度的提升，面对工匠精神（SOTC，即英文spirit of the craftsman的缩写）在新时期的新定义下，职业教育应该在SOTC的引领之下，对实践类别学科进行改进，以提升学生的实际操作能力和良好品格。本文将从职业教育中结合SOTC要求的重要性出发，对具体方法进行合理思考，为提升职业学校教学的效果探寻一些切实可行的方法。

工匠精神职业教育实践性课程

一、前言

在经济不断发展的过程中，人们对于各个工作、商品等的要求越来越高，所以社会上对各个工作的人员要求，也出现了大程度提升，从以往看重毕业学校的级别到看重实际操作能力，再到强调工作人员的品格，这个变化要求各个学校在教学过程中，要培养学生的能力和品格，尤其是对于职业学校来说，一些实践类别的课程，要结合SOTC的要求进行改变，相应人员要仔细研究。

二、职业教育中结合SOTC要求进行实践课程教学的重要性

职业学校主要是培养实际操作型人员，其中除了各学科的知识外，主要就是实践类别的课程，根据调查发现，大部分的职业学校都只注意操作的能力。在课程之中，老师们没有对日后工作的要求或者是需要遵循的原则予以反复强调，导致学生认为只要完成工作就可以，不细致，这就不符合SOTC的要求，在实践课堂之中结合SOTC的要求改进，一是可以培养学生创新的能力和思维，因为新世纪的SOTC，主要的内容就是细致和创新，在工作的过程中，要求努力思考，推动效果提升的同时也提升效率；二是SOTC中包括工作人员用心操作、仔细操作，做到这一点需要动手的同时也动脑，在实践类别的课程之中，加入这方面的练习，可以使学生们具有正确的工作态度，无论是在日常的训练中还是日后的工作中，都可以认真工作，符合学科的要求；三是SOTC主要的精神是鲁班精神，这是我国中国传统文化中的一个部分，职业学校在实践类别课程之中结合的话，符合道德教育的内在要求，所以职业学校负责人一定要仔细研究［1］。

三、关于职业教育如何在实践要求课中根据SOTC改进教学的几点思考

（一）对教学内容进行整合和细分，运用先进的设备

第一，职业教育负责人员应明确SOTC的实际要求和具体内容，对学校内各学科实际的教学情况进行调查，全面把握当前存在的问题，并找寻具体的缘由，然后结合SOTC的要求对学生进行调查，了解他们欠缺的能力或态度，有针对性地对实践类别课堂予以改进；第二，在上一点的基础上，对教学内容进行整合和细分，保证教科书中内容的全面性和先进性，将其中要求掌握的实际操作能力内容予以整合，然后再进行细分，制定实践课的课节数和每一节课的内容，每一节课的内容要与上节课的内容相联系，并且做到复习上几节课内容之后，在讲解新知识，最快抓住学生的注意力，保证他们整节课都能保持思考的状态；第三，根据不同学科的要求，更换或升级教学的设备，一定要选择当前社会上人们实际使用的设备，保证学生日后工作的时候，可以快速熟练操作［2］。

（二）提升老师的专业能力和品格，对教学方法予以创新

教学的内容和设备都完备之后，就需要对老师进行能力的提升。一方面，每一个职业学校都要对各学科老师进行培训，提升他们的专业能力，正确操作，让他们明确SOTC的实际要求，改进方案，保证教学的效果，然后提升老师的综合品格，让老师在讲解知识的时候，认真仔细，有正确的态度，如果自身出现错误，要勇于承认，做学生的榜样，感染学生，让他们在学习和工作的时候，保持细致和积极思考；另一方面，职业学校实践类别课程老师，要对教学方法予以创新，结合多媒体方法，将实际操作的各环节内容用动画、视频等展现出来，结合网络中的教学资源，让学生们多做练习，对教学的效果予以提升，以符合SOTC的要求［3］。

（三）实践类别课程中反复强调SOTC

除了上面两点内容之外，职业学校各个老师还要反复强调SOTC，将具体的要求和不遵循的后果予以告诉，让学生有正确的认识，同时对评价工作予以改进，可以通过实际操作比赛、学生日常练习等把握，了解学生是否具备SOTC的思想，及时发现问题并解决。